怎樣在幼兒日常教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

李季梅

（河南省商丘市第三幼兒園 河南商丘 476000）

怎樣在幼兒日常教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

李季梅

（河南省商丘市第三幼兒園 河南商丘 476000）

語言是人類最重要的交流工具，幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語言最為迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。所以在幼兒時(shí)期培養(yǎng)語言表達(dá)能力很重要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒語言的發(fā)展?fàn)顩r，在實(shí)際教學(xué)中抓住教育時(shí)機(jī)，采用多種方法讓幼兒多觀察、多聽、多練習(xí)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

幼兒語言 現(xiàn)狀 策略

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。 語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運(yùn)用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去?！盵1]

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時(shí)期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

幼兒時(shí)期幼兒模仿和接受能力很強(qiáng)，在大人和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數(shù)幼兒都可以簡單地表達(dá)自己的見聞以及感受。語言表達(dá)能力在幼兒階段的培養(yǎng)顯得如此重要，是因?yàn)檎Z言表達(dá)習(xí)慣一旦成型就很難更改，對人的一生都有不同程度的影響。所以幼兒教育要不斷給幼兒創(chuàng)造多聽，多看，多說的機(jī)會，并且不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。[2]

一、幼兒的語言表達(dá)現(xiàn)狀

尤其是對于剛剛?cè)雸@的幼兒而言，剛剛離開父母的懷抱，像剛剛斷乳的嬰兒。所以當(dāng)他們來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，而唯一親近的父母不斷地囑咐幼兒一定要聽教師的話，所以他們對于教師不僅陌生而且很畏懼。在這種環(huán)境下，他們大多數(shù)都很沉默，自己做自己的事情，不愿意和教師以及周圍的朋友交流。而幼兒園的教育經(jīng)常是教師在傳達(dá)，幼兒在接收，因?yàn)樗麄兡挲g小對于周圍的環(huán)境并沒有什么了解，所以幼兒一方面覺得教師上課枯燥，不知所云；另一方面幼兒還不知道如何與人互動，這會給語言表達(dá)帶來很大的障礙。

二、幼兒教育培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

1.在非正式教育活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

筆者多年執(zhí)教發(fā)現(xiàn)幼兒語言能力是通過在生活中積極主動運(yùn)用發(fā)展而來的，教師很難通過上課將語言表達(dá)能力教給學(xué)生，所以教師需要在非正式教育活動中給予幼兒一定的引導(dǎo)，讓幼兒自己領(lǐng)悟并且運(yùn)用語言去表達(dá)自己想要表達(dá)的情感。比如，教師讓學(xué)生一起玩老鷹捉小雞的游戲，每一個(gè)幼兒都要參與其中，雙手搭在前一個(gè)人的肩膀上，教師說開始了，幼兒就開始玩這個(gè)游戲。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該扮演一個(gè)姐姐的角色，溫和地指導(dǎo)學(xué)生如何玩游戲，游戲過程中幼兒肯定會有交流。教師在一旁用心觀察，一旦幼兒之間發(fā)生口舌之爭的時(shí)候教師就積極地引導(dǎo)幼兒使用文明用語來化解矛盾。在非正式教育活動中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，一方面幼兒可以暫時(shí)忘記上課嚴(yán)肅而枯燥的氣氛，可以自由自在、忘情地玩耍。另一方面，多數(shù)幼兒對教師有一種畏懼的心態(tài)，與同齡人可以更好地交流。

2.提供豐富有趣的材料，為幼兒創(chuàng)造話題

無論是教育活動還是非教育活動中，教師都需要許多豐富的材料，這些材料可以是操作的，也可以是故事，還可以是視頻短片。當(dāng)然前提是這些材料都是教師根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)而專心挑選的，這些材料都帶有一定暗示性的作用。比如，教師課上給幼兒講丑小鴨的童話故事，教師就可以引導(dǎo)幼兒與丑小鴨相比，幼兒應(yīng)該感覺到自己很幸福。父母關(guān)愛著自己，自己回家應(yīng)該跟爸爸媽媽說什么，然后教師引出，“說謝謝，爸爸媽媽辛苦了”這種禮貌用語。

3.讓幼兒多觀察，多聽，多表達(dá)，多練習(xí)

（1）多觀察。教師在教學(xué)過程中，可以有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒創(chuàng)造更多語言表達(dá)的機(jī)會。比如，在給幼兒講夏天的故事的時(shí)候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過這種方式讓幼兒自己用心觀察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學(xué)生在課堂上討論，并且分享自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒積極地發(fā)言。

（2）多聽。傾聽是語言表達(dá)能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言就是從學(xué)會聽然后慢慢模仿而來的，所以多聽對于幼兒來說是增強(qiáng)語言表達(dá)能力的一個(gè)好方法。對于年齡小并且對于周圍世界認(rèn)知很少的幼兒來說，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個(gè)故事，并且在這個(gè)講故事的過程中，與幼兒相互交流，引導(dǎo)他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽，會促進(jìn)幼兒的思考。

（3）多表達(dá)。在日常生活中，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些交談的氛圍，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中可以無拘無束，想要表達(dá)什么感情就去表達(dá)，這個(gè)過程中如果出現(xiàn)幼兒語言不當(dāng)，教師要及時(shí)引導(dǎo)。不管是在教學(xué)活動中學(xué)生積極談?wù)?，還是在非教學(xué)活動中幼兒與幼兒之間的交流，教師的積極引導(dǎo)對于幼兒語言表達(dá)能力有極大的促進(jìn)作用。

（4）多練習(xí)。在幼兒階段主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清晰，豐富幼兒的詞匯并在生活中加以運(yùn)用。語言表達(dá)能力只有在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能真正地掌握，這就需要幼兒反復(fù)地練習(xí)。家長應(yīng)該配合幼兒教育，多給幼兒創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會并且及時(shí)糾正正確發(fā)音，引導(dǎo)正確的語言表達(dá)順序，只有這樣幼兒才能掌握語言表達(dá)能力。幼兒教育中如何培養(yǎng)語言表達(dá)能力需要教師不斷地觀察幼兒個(gè)性心理，有針對性地引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行語言表達(dá)。

[1]周麗萍.幼兒語言表達(dá)能力分層培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（2）:15-17.

[2]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（6）:1