利用教師資源的若干思考

陳婉兒

（福建省漳州市東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建漳州 363000）

利用教師資源的若干思考

陳婉兒

（福建省漳州市東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建漳州 363000）

幼兒園管理者為了研究如何激勵(lì)員工的工作動(dòng)機(jī)，更好與教師群體取得良性溝通，使全體教師成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集體協(xié)作，共同成長(zhǎng)。以工會(huì)牽頭，開展了教師職業(yè)壓力情況調(diào)研，旨在通過調(diào)研，分析教師離崗、資源內(nèi)耗、職業(yè)倦怠的原因，尋求穩(wěn)固隊(duì)伍的對(duì)策，最大限度的發(fā)揮教師群體資源，為幼兒園更好的發(fā)展提供必要支持。

一、利用教師資源，必須做到巧用人

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。必須對(duì)教師有了全面了解，利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，去彌補(bǔ)個(gè)人或組織以及他人的不足。在編班的問題上實(shí)行優(yōu)化組合，采用了年齡互補(bǔ)的組合，做到老帶新，彌補(bǔ)了年輕教師經(jīng)驗(yàn)的不足，又以年輕教師學(xué)習(xí)工作的熱情和沖勁影響老教師；采用性格互補(bǔ)的組合，避免了因個(gè)人性格問題而引發(fā)的某些矛盾的出現(xiàn)，同時(shí)也有利于對(duì)本班幼兒情感的培養(yǎng)；采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，避免了各班級(jí)幼兒發(fā)展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。

崗位歷練。幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教務(wù)主任、總務(wù)主任、年段組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的職位，選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán)，委以重任。基本做法是：一放，管理上放手，放權(quán)。二導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān)，把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。

變換崗位。鼓勵(lì)每位教師主動(dòng)承擔(dān)各種工作。小青年教師在英語(yǔ)、電腦、組織活動(dòng)等方面比老教師有更大優(yōu)勢(shì)，他們選擇了上特色課，電腦管理員、活動(dòng)主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢(shì)。老教師則選擇了指導(dǎo)、示范，幫助青年教師解決實(shí)際教學(xué)中的困難。建立了教研組成員輪崗式制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競(jìng)爭(zhēng)能力，教師們?cè)谧儎?dòng)中明確自己潛能、鍛煉自己綜合能力，使教師找到自己在集體中的位置和價(jià)值。

二、利用教師資源，必須做到勤研修

我園重視對(duì)員工的教學(xué)技巧、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，也重視對(duì)員工的人格素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、品德行為的培養(yǎng)；對(duì)每個(gè)教師的素養(yǎng)有個(gè)統(tǒng)一的基本要求，又針對(duì)每個(gè)員工的實(shí)際情況，度身定制相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，使每個(gè)員工都能在原有的水平上獲得發(fā)展，成為適用之才；重視為員工提供外部培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，包括學(xué)歷、上崗、專題培訓(xùn)，專題觀摩，專題研討會(huì)，等等，由外部機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，又重視依據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)施園本培訓(xùn)，包括在崗、主題、案例分析、教育科研等培訓(xùn)，直接根據(jù)工作需要與員工發(fā)展的需要而組織培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)員工選擇不同的培訓(xùn)途徑以加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)；把員工的培訓(xùn)及其業(yè)務(wù)檔案加以記錄，存檔、考核與獎(jiǎng)懲，并建立培訓(xùn)工作的激勵(lì)機(jī)制，以提高員工學(xué)習(xí)的自覺性。如對(duì)得到機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，要求其回來后，將所學(xué)在全園教師會(huì)上進(jìn)行傳達(dá)，或是舉行一次體現(xiàn)本次外出學(xué)習(xí)新理念的公開課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》精神，能較好掌握各科教學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)任務(wù)；每位新教師或轉(zhuǎn)為教學(xué)工作的保育員由一名指導(dǎo)教師傳帶。在傳帶過程中，新教師應(yīng)多聽、問、寫。每聽完課后應(yīng)反思、總結(jié)，寫出見解。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)了解、督促傳幫帶活動(dòng)情況，檢閱新老教師的傳帶記錄。組織開展“新老教師傳幫帶”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表?yè)P(yáng)“優(yōu)秀對(duì)子”，并把該項(xiàng)工作作為年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。

三、利用教師資源，必須做到巧激勵(lì)

我園制定了一套完整的評(píng)優(yōu)評(píng)先制度。月考評(píng)制度，每月對(duì)老師的工作、成績(jī)進(jìn)行量化評(píng)分，量化評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)“東教[2002]029號(hào)文件”，結(jié)合幼兒園的具體情況，其考核內(nèi)容分為：出勤、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、指?dǎo)教師情況、課題研究、公開教學(xué)、一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查評(píng)比等等，每學(xué)年按月考評(píng)分的累加分、取前10名進(jìn)入評(píng)優(yōu)評(píng)先，再由園務(wù)擴(kuò)大會(huì)對(duì)該10名教師進(jìn)行討論而定。

根據(jù)自身能力制定了以才藝發(fā)揮程度為核心的激勵(lì)和考核機(jī)制，即誰(shuí)具備更多的知識(shí)和才能，誰(shuí)對(duì)幼兒園貢獻(xiàn)的知識(shí)更多，誰(shuí)就擁有更多的表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。如在設(shè)立日常工作與項(xiàng)目工作考核獎(jiǎng)的同時(shí)，加大了教科研獎(jiǎng)評(píng)比的力度，并從“精神、物質(zhì)、機(jī)會(huì)、責(zé)任”四個(gè)層面給予獎(jiǎng)勵(lì)，旨在鼓勵(lì)教師圍繞教育教學(xué)改革，開展實(shí)踐與反思，總結(jié)教改成果。（1）物質(zhì)——根據(jù)教師在承當(dāng)教科研中的不同責(zé)任，給予適當(dāng)?shù)慕蛸N，對(duì)因公加班加點(diǎn)的教師，分發(fā)相應(yīng)的加班費(fèi)，實(shí)現(xiàn)多勞多得。（2）精神——表?yè)P(yáng)、宣傳、尊敬、信賴為主。（3）機(jī)會(huì)——獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)修、外出參觀、教學(xué)展示。如組織全體教師觀摩活動(dòng)，使該教師在展示中得到充分的認(rèn)可，也使其他教師心悅誠(chéng)服。（4）責(zé)任——賦予示范、帶教、研究等重任，如指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作；教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)向全園教師開放，指導(dǎo)青年教師撰寫教科研論文等，形成了教師專業(yè)成長(zhǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。

同時(shí)還設(shè)立其他獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師最大限度發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。如設(shè)立優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)，提倡班級(jí)教師互動(dòng)合作，設(shè)立最佳配班獎(jiǎng)、鼓勵(lì)配班教師積極參與班級(jí)管理，設(shè)立優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，支持開展 特色班級(jí)活動(dòng) ，設(shè)立項(xiàng)目評(píng)比，如教學(xué)比武，教科研工作交流，一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查評(píng)比，早操評(píng)比，環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，衛(wèi)生評(píng)比等。及時(shí)樹立典范，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出不足，讓每位教師在不斷總結(jié)中調(diào)整自我，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

四、利用教師資源，必須做到勤關(guān)懷

充分發(fā)揮工會(huì)的作用，從關(guān)心每位教工的健康、家庭和感受來凝聚人心，吸引教工形成與園所共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。如園中有位老師家里經(jīng)濟(jì)比較不好，在西埔工作卻沒有住房。于是，園里便由工會(huì)出面，號(hào)召、組織家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的幾位教師籌措資金，幫助該老師買下一套二室一廳的房子，解決住房之憂。設(shè)立教工食堂，解決教師及家人的中餐，幼兒園的關(guān)心，同事之間的無私幫助給老師們帶來的是集體的溫暖，從而激勵(lì)每一位教師都投入到教育教學(xué)工作中。還提出了“享受生活”的口號(hào)，同樣以工會(huì)牽頭，開展娛樂活動(dòng)，組織外出參觀游覽、爬山、燒烤等等。多彩的活動(dòng)，高雅的娛樂不僅豐富了員工們的業(yè)余生活，而且緩解了她們的心理壓力，提高了工作效率。

教育資源，人最根本。在所有資源中只有“人”能夠成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒園只有樹立“以師為本”的思想，注重人力資源的開發(fā)，才能推進(jìn)幼兒園的管理，促進(jìn)教職工隊(duì)伍的建設(shè)，最終帶動(dòng)幼兒園的全面發(fā)展。