在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與研究

陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與研究

陳遼興

（盤錦市遼河油田興隆四小 遼寧盤錦 124010）

隨著教育制度以及新課改的深入實(shí)施，教師們更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于其自身的局限性，并不能很好的落實(shí)素質(zhì)教育工作，因此，教師們不斷研究新型教學(xué)模式，以求滿足素質(zhì)教育的要求。其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是一種可行性較強(qiáng)的素質(zhì)教育教學(xué)模式，通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以提升學(xué)生的合作能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力等方面，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得以提升，基于此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式展開深入的研究。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

引言

對于小學(xué)階段的教育教學(xué)而言，語文教學(xué)一直占據(jù)重要的位置，但是語文教學(xué)知識具有一定的理論性，并且知識點(diǎn)比較零散，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生將其牢牢的掌握，針對這一現(xiàn)狀，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有助于營造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)生的綜合能力得以提升，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.分組缺乏科學(xué)性

科學(xué)的分組是落實(shí)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)的語文教師，不重視分組的合理性，這無疑會降低合作學(xué)習(xí)的效果。很多教師都是根據(jù)學(xué)生的成績單進(jìn)行分組，有些教師甚至將同桌和領(lǐng)桌組成一組，這樣的分組方式，就造成學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，互相之間缺乏默契，小組之間個(gè)性失衡，缺乏了必要的競爭性。此外這樣的分配方式，造成小組間人員個(gè)性發(fā)展失衡，有的過于沉悶，有的過于活躍，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

2.形式化現(xiàn)象

合作學(xué)習(xí)作為新課改后一種全新的教學(xué)方式，雖然被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，但是有部分的小學(xué)語文教師，對于合作學(xué)習(xí)的理解過于片面。在教學(xué)中不是讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，而是直接給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生合作去完成。教師并不考慮這樣的合作是否有效果，致使合作學(xué)習(xí)過于形式化。通常學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師就沒有了實(shí)際的作用，其自身的指導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮，就直接等待學(xué)生的討論結(jié)果，這樣過于形式化的合作模式，根本沒有實(shí)際的教學(xué)效果。

3.“合”而不“作”

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，很多語文教師不解，自己進(jìn)行了科學(xué)的分組，但是為什么教學(xué)效果還是不佳呢。這主要都是“合”而不“作”的現(xiàn)象造成的。教師將學(xué)生分成小組后，仍然站在講臺上講課，學(xué)生只是換個(gè)形式聽課而已，如果有提問或者練習(xí)的時(shí)候，教師直接點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生回答或者到黑板前做題，課程結(jié)束后，沒有任何的合作環(huán)節(jié)。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.消除合作學(xué)習(xí)的形式化現(xiàn)象

合作形式化，是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的主要現(xiàn)象，這樣不僅沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，還會增加學(xué)生的厭煩感，并沒有實(shí)際的教學(xué)意義。想要在小學(xué)生語文教學(xué)當(dāng)中真正地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，就需要我們的教師運(yùn)用更多科學(xué)合理的方式，并將教學(xué)付諸實(shí)踐；小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)教育有助于學(xué)生彼此之間的配合與學(xué)習(xí)；但是我們在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使每一位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度；除此之外，教師還應(yīng)該在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮自身能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力，這樣才能夠使弱勢學(xué)生和強(qiáng)勢學(xué)生們，彼此之間打成一片，共同的進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)[1]。

例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》這一課的時(shí)候，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)歷史時(shí)空里，角色定位使學(xué)生感到新奇有趣，樂于一起合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高昂起來，學(xué)習(xí)的主動性也被激發(fā)出來，他們懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走近廉頗和藺相如，走進(jìn)《將相和》。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師作為合作學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者與教學(xué)核心，首先就需要對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，充分地調(diào)動起學(xué)生們對于合作學(xué)習(xí)的積極性；對于當(dāng)前學(xué)生們彼此之間的溝通不協(xié)調(diào)，任性自私、不懂與他人分享等問題，教師應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行改善；教師除了要重視合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)性外，還需要多從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，考慮其進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性[2]。

例如在進(jìn)行《蒲公英》學(xué)習(xí)過程中，筆者以做游戲的方式，讓學(xué)生們合作分組扮演成不同小蒲公英，讓他們演一出飄到哪個(gè)地方定居的小故事，同時(shí)引出問題：蒲公英要落到哪里，才能真正成長？并讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論和團(tuán)隊(duì)合作，以這種方式來解決教師所提出的問題；這樣的方法，不但充分的調(diào)動了學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生們在進(jìn)行合作的過程中逐漸懂得了如何尊重其他小伙伴，如何與他人分享，從而使合作學(xué)習(xí)教學(xué)達(dá)到了其真正的目的與含義。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生的交流合作和共同學(xué)習(xí)，相互幫助。當(dāng)學(xué)生羞于或怯于表達(dá)自己的意見時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向大家闡明自己的意見，并引導(dǎo)學(xué)生討論一些有意義的問題，鼓勵(lì)他們聆聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會在思維上取長補(bǔ)短。我們可以通過開展語文實(shí)踐活動的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，更好地理解語文與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作中同學(xué)們各司其職，齊心協(xié)力地完成活動，使每個(gè)學(xué)生都能有深刻的體驗(yàn)，并展示自己的才能。因此，這樣更能夠激起學(xué)生對活動的熱情，同時(shí)能讓每個(gè)人領(lǐng)略到其他同學(xué)的風(fēng)格和策略，使自己的認(rèn)知能力重構(gòu)和完善。比如：分角色表演、畫手抄報(bào)、開展調(diào)查活動等[3]。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為新課改后一種全新的教學(xué)方式，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還需全面的了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，不僅可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，它能訓(xùn)練學(xué)生自由的思考和勇敢的表達(dá)，讓學(xué)生們的思維發(fā)生碰撞，并擦出智慧的火花，在這個(gè)過程中強(qiáng)化他們的語言能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富孩子們的思想感情，提高學(xué)生的交流能力和人際交往能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

[1]朱玉明.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊（C版），2014(10).

[2]張華,謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2014(1).

[3]王子英.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略［J］.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（ 06）.