淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李海波

（大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第四小學(xué) 黑龍江大慶 163311）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李海波

（大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第四小學(xué) 黑龍江大慶 163311）

隨著新課程改革的推進，情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效帶動課堂活躍的氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)自主性。數(shù)學(xué)課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生來說更能有效將其與生活相聯(lián)系，促進學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)，避免單一、死板的學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)，這樣就能夠使學(xué)生在活躍的氛圍當(dāng)中學(xué)到知識，并掌握生活運用的能力，提高課堂教學(xué)有效性。

素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 改革創(chuàng)新

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實際效果至少不低于同類的一般水平。當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價值、有效果、有效率、有魅力。[1]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.合理創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)生活化的有效進行，需要教師給予合理的情境的創(chuàng)設(shè)，能否起到教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，這就取決于是否能夠創(chuàng)設(shè)合乎教學(xué)需要的情境，而且是要發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活周圍的，學(xué)生常見到的情境，這樣有利于學(xué)生有效的應(yīng)用，學(xué)生也能自主聯(lián)系，積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中來，這對于課堂氛圍的營造也是十分重要的手段，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和探索思考，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也要及時觀察、善于觀察，與學(xué)生多進行交流，了解學(xué)生特點以及學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，并及時溝通給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時糾正學(xué)習(xí)方法，運用高效的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)效率的提升，教會學(xué)生解決能力的提高。與此同時，教師還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉與形成，在生活當(dāng)中對邏輯思維進行鍛煉，任何理論知識的學(xué)習(xí)做到舉一反三，讓學(xué)生能夠在課堂上輕松的應(yīng)用，在生活中快樂的解決問題。例如，教師在對“兩步計算法”的教學(xué)過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式選取的素材都是對買東西過程的應(yīng)用，這樣的素材應(yīng)用的多了也就失去了新意，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，可以通過對教室情境的觀察，在送水師傅每天送飲用水的過程中，計算每天送水量以及價格，在數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師所扮演的角色是至關(guān)重要的，也要關(guān)注到學(xué)生所需要的問題反饋，細心、耐心的解答問題，充分發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用進而提高課堂教學(xué)有效性。[2]

2.開展分組討論

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤纸M討論知識點，使學(xué)生在討論的過程中不斷的自我思考，知識也會在大家的討論中被鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，通常會有著矛盾的心理狀態(tài)，一方面學(xué)生渴望自身的個性被尊重，另一方面又對歸屬有著強烈的尋求。小組教學(xué)，使得每個學(xué)生都處在平等的地位，營造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組教學(xué)的開展，不但引導(dǎo)學(xué)生之間開展有效的知識交流，形成良好的互動氛圍，還對學(xué)生的身心健康、人際交往都有著良好的促進作用。例如：小學(xué)生對首先接觸到的加減運算進行學(xué)習(xí)時，計算“19+49”，傳統(tǒng)的加減法原則會比較死板，缺乏靈活變通性，不能提高運算效率，像“19+49”同時能寫成“19+50-1”，這樣計算起來就比較簡單，但是如果直接將方法告訴學(xué)生，在以后的應(yīng)用過程就會不那么理想，所以小組討論的形式，就可以給學(xué)生設(shè)置這樣的題目，通過討論，學(xué)生自主研究更為簡便的計算方法，通過自己的討論得出的結(jié)果，不但使得學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，還實現(xiàn)了課堂的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，幫助學(xué)生對知識的掌握更加鞏固。[3]

3.合理選用教學(xué)道具

教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)生的特殊心理特征，小學(xué)階段學(xué)生的注意力較低，需要不斷引導(dǎo)，對事物的認(rèn)知能力也處在初步階段，合理選用教學(xué)道具，實現(xiàn)課堂效率的提升，也使得每個學(xué)生都能積極地參與進來。例如：教師在對乘法運算進行教學(xué)時，就可以運用火柴或者小木棍當(dāng)作教學(xué)用具，可以先擺放數(shù)量不相等的兩堆火柴，再擺數(shù)量相等的兩堆火柴，最后再擺數(shù)量相等的很多堆火柴，通過用具引導(dǎo)小學(xué)生自我思考，通過火柴堆的挪移使小學(xué)生認(rèn)識到加法算具有一定的累積性的，之后在對乘法進行教學(xué)，不斷提高和改善小學(xué)生的記憶能力和動手能力。[4]

4.展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，然而卻忽視了對學(xué)生自主探究能力與動手操作能力的培養(yǎng)。這樣不但會導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而且也會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與探究能力不高。所以，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，使其在自主探究的過程中學(xué)習(xí)知識，提升能力。

結(jié)語

總而言之，為了能夠有效地促進教學(xué)活動的順利開展，幫助學(xué)生又快又好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要實現(xiàn)對教學(xué)模式與教學(xué)方法的優(yōu)化與改革，進而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動新課程改革的順利開展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。[5]

[1]劉福先.從學(xué)生起點出發(fā),賦予知識生長的力量——淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].華夏教師,2015,08:26-27

[2]陳木發(fā).淺談如何突破難點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].教師,2015,09:35.

[3]汪華生.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].散文百家(新語文活頁),2015,04:101+103.

[4]余少瓊.優(yōu)化課堂指導(dǎo)提升建構(gòu)品質(zhì)——淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].新課程(上),2015,06:70-71.

[5]蘭福祥.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015,20:53-54.