淺談促進(jìn)學(xué)生課外“真讀”的策略

浙江建德市新安江第二小學(xué)（311600）朱月紅

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淺談促進(jìn)學(xué)生課外“真讀”的策略

浙江建德市新安江第二小學(xué)（311600）朱月紅

［摘要］目前，大部分教師都在指導(dǎo)孩子進(jìn)行大閱讀，但是閱讀的過(guò)程仍缺乏有序的組織和有效的管理。因此，閱讀的質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)了一定意義上的“假讀”。在教學(xué)中，要促進(jìn)“真讀”，就要適切推薦閱讀內(nèi)容、優(yōu)化管理閱讀過(guò)程、實(shí)施梯度閱讀考核。這樣才能使閱讀收到實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。

［關(guān)鍵詞］課外真讀策略

目前大部分教師都在指導(dǎo)孩子進(jìn)行大閱讀，但是閱讀的過(guò)程仍缺乏有序的組織和有效的管理，因此閱讀的質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)了一定意義上的“假讀”。那在教學(xué)過(guò)程中如何促使孩子課外“真讀”呢？

一、閱讀內(nèi)容適切推薦，促“真讀”

讀什么？別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！币虼耍獙?duì)擬推介給學(xué)生的圖書加以甄別，以求達(dá)到最佳閱讀的效果。

（一）閱讀書目分年級(jí)推薦，促“真讀”

1.教材鏈接推薦：教材鏈接推薦給孩子閱讀的書，有助于孩子深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)。教師集中篩選每?jī)?cè)教材中推薦的書目，作為首要推薦書目。

2.教師經(jīng)驗(yàn)推薦：教師根據(jù)孩子的閱讀興趣，選擇性地每月推薦一本書，每學(xué)期推薦4本。（1）名校名師推薦：參考特級(jí)教師蔣軍晶、竇桂梅等名師的閱讀推薦書目，選擇適合自己班級(jí)孩子的閱讀書目進(jìn)行推薦。（2）一線教師推薦：一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，比較了解適合孩子閱讀的書目，加以整理推薦給孩子閱讀。

3.同伴推薦：同伴的影響是巨大而且是可以接受的，同伴包括同學(xué)、朋友、學(xué)長(zhǎng)等。①學(xué)長(zhǎng)推薦：學(xué)長(zhǎng)看過(guò)的書推薦給下屆的孩子看。每學(xué)期開學(xué)，到班里調(diào)查讀書情況：我最喜歡讀的書（1-3本）。語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)搜集，男孩女孩喜歡的書分開整理好，推薦給低一個(gè)年級(jí)的孩子閱讀。②同學(xué)推薦：同學(xué)在看的書比較容易引起孩子的關(guān)注，好看的書容易風(fēng)靡全班，所以同學(xué)間推薦的書是最適合孩子閱讀的。

4.網(wǎng)絡(luò)參考推薦：不同版本的網(wǎng)絡(luò)推薦書目，如，2011年的小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目；《人民日?qǐng)?bào)》推薦的“100本適合孩子閱讀的精品書”。參考這些推薦并選擇適合自己班級(jí)孩子閱讀的書推薦給學(xué)生。

（二）經(jīng)典語(yǔ)文適時(shí)推薦，促“真讀”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了大量的閱讀外，積累一些經(jīng)典語(yǔ)文知識(shí)也非常有必要。經(jīng)典語(yǔ)文內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的理解水平，不能太難或過(guò)易。經(jīng)典語(yǔ)文積累的方法要靠背誦。

1.唐詩(shī)宋詞分年級(jí)推薦。小學(xué)生必背的唐詩(shī)宋詞80首安排在小學(xué)一、二年級(jí)背誦考核，每學(xué)期安排20首，每學(xué)期另外推薦20首選背的古詩(shī)；到了三、四年級(jí)，每學(xué)期安排20首必背古詩(shī)的默寫，另外每學(xué)期再推薦選背古詩(shī)20首；五、六年級(jí)。每學(xué)期推薦20首選背古詩(shī)。這樣的安排相當(dāng)于每周背誦一首古詩(shī)。

2.《三字經(jīng)》和諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言適時(shí)推薦。根據(jù)人教版教材二年級(jí)上冊(cè)園地中的《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)，適時(shí)選擇《三字經(jīng)》中一些適合孩子學(xué)習(xí)背誦的內(nèi)容推薦給孩子。同時(shí)，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言也安排一些內(nèi)容讓孩子背誦積累。

3.《論語(yǔ)》和小古文中小銜接推薦。學(xué)完《孔子拜師》這課，課后有幾句《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，借此機(jī)會(huì)每學(xué)期向?qū)W生推薦20句適合孩子背誦積累的《論語(yǔ)》。

（三）特別的需要針對(duì)性地推薦，促“真讀”

1.心理特殊的孩子，針對(duì)性地推薦。特殊的孩子每個(gè)班都有。而有些書的閱讀也許能改變孩子的很多問題。我們班有個(gè)孩子特別自卑。為了讓他走出生活的陰影，克服心理上的自卑，我推薦他閱讀《草房子》。

2.愛好特殊的孩子，特殊推薦。有些孩子有一些特殊的愛好，或者愛好探險(xiǎn)、或者愛好獵奇……對(duì)這些孩子，教師就要推薦一些相對(duì)應(yīng)的書給孩子閱讀，增加孩子的閱讀量。

二、閱讀過(guò)程優(yōu)化管理，促“真讀”

（一）編制《閱讀手冊(cè)》，促“真讀”

每個(gè)學(xué)期編寫一本課外《閱讀手冊(cè)》?！堕喿x手冊(cè)》包括每學(xué)期讀書推薦書目、古詩(shī)背誦篇目、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、小古文，還包括快樂讀書單（閱讀時(shí)間、書目、內(nèi)容、好詞佳句、心得體會(huì)等）、讀書考核單。教師可以有具體的操作方案和操作內(nèi)容，做到內(nèi)容上的連貫性，避免內(nèi)容上的重復(fù)性。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)生一本。

（二）保證閱讀時(shí)間，促“真讀”

孩子的課外讀書要有時(shí)間保證，因此要合理利用校內(nèi)時(shí)間，不同年級(jí)一天的閱讀時(shí)間安排有序。學(xué)校統(tǒng)一落實(shí)指導(dǎo)的時(shí)間，每周安排一定的時(shí)間開設(shè)閱讀指導(dǎo)課；學(xué)校統(tǒng)一學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，并與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)，減少課后作業(yè)，使課外自由閱讀的時(shí)間得到保證。

（三）推動(dòng)閱讀活動(dòng)，促“真讀”

1.教師課內(nèi)導(dǎo)讀，促“真讀。課堂上，教師以適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)讀課，精心組織和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

2.閱讀成果常規(guī)展示活動(dòng)，促“真讀”?？稍趯W(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，也可以開展各種活動(dòng)推薦閱讀，如小組、班級(jí)、年級(jí)之間的交流展示活動(dòng)。

3.串門閱讀，促“真讀”。假日“串門閱讀”是指組織居住靠近的孩子在假日集中到某個(gè)孩子的家里進(jìn)行閱讀，可以幾個(gè)孩子共讀一本書，也可以幾個(gè)孩子分別讀自己感興趣的書。這個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享的目的，增加了孩子的閱讀興趣。

4.親子閱讀模范家庭評(píng)選活動(dòng)，促“真讀”。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，孩子很輕松地就擴(kuò)大了自己的詞匯量?？梢栽诎嗉?jí)里開展了“親子閱讀模范家庭”的評(píng)選活動(dòng)。

（四）指導(dǎo)閱讀方法，促“真讀”

教師做好導(dǎo)讀工作，教給學(xué)生大量的閱讀方法，如怎樣略讀和精讀、怎樣做摘錄筆記、怎樣寫讀書體會(huì)等，并對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、督促、檢查和評(píng)定。還可以向孩子介紹名人的讀書方法。

三、閱讀考核梯度實(shí)施，促“真讀”

（一）分類細(xì)化過(guò)程考核，促“真讀”

每學(xué)期一冊(cè)《閱讀手冊(cè)》，推薦課外書12本，外加教材鏈接的推薦書目，每讀完一本課外書寫一張快樂讀書單，寫完交給教師考核、簽字。為了保證每天看書，有一張《每日讀書記載卡》督促孩子堅(jiān)持看書。古詩(shī)后面也有一頁(yè)考核表，一二年級(jí)每學(xué)期安排了必背古詩(shī)、選背古詩(shī)的考核，一個(gè)學(xué)期考核一次。諺語(yǔ)、格言、小古文等后面也有一頁(yè)考核表，每學(xué)期考核一次。孩子們?cè)谝淮未渭?xì)化的考核中堅(jiān)持認(rèn)真的讀書，達(dá)到了“真讀”的目的。

（二）梯度實(shí)行星級(jí)考核，促“真讀”

閱讀考級(jí)分為1—8星級(jí)。畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生應(yīng)基本通過(guò)六星級(jí)水平考核，達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的11項(xiàng)目標(biāo)，落實(shí)具體的量化指標(biāo)。注重學(xué)生的閱讀情感和閱讀態(tài)度，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀?？荚嚽坝蓚€(gè)人提出等級(jí)申請(qǐng)，語(yǔ)文教師審核后報(bào)考。考試通過(guò)后，頒發(fā)星級(jí)證書。不能按期晉級(jí)的學(xué)生到下學(xué)期重新申請(qǐng)?jiān)燃?jí)考核，不得越級(jí)報(bào)考。原則上每年只允許學(xué)生自然晉升一級(jí)，以確保學(xué)生的課外閱讀的質(zhì)量。對(duì)確具有跳級(jí)能力的學(xué)生，在征得教師的同意后向?qū)W校提出申請(qǐng)，由學(xué)校課題組組織教師對(duì)其進(jìn)行一次考試，成績(jī)合格后確任所報(bào)級(jí)別。

（三）自選難度挑戰(zhàn)考核，促“真讀”

孩子們的發(fā)展都是不均衡的。我們?cè)诰帉憽堕喿x手冊(cè)》時(shí)就安排了挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，閱讀書目有必讀書目、選讀書目，唐詩(shī)宋詞分年級(jí)推薦，《論語(yǔ)》和其他小古文都有選背的內(nèi)容。因此，考核時(shí)，讓孩子自選難度挑戰(zhàn)考核，能保證孩子閱讀的長(zhǎng)效性興趣。

筆者堅(jiān)持以上幾點(diǎn)開展指導(dǎo)孩子閱讀，促進(jìn)了孩子的“真讀”。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）10-037