普通話對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用淺析

樊雨燕

（山西省忻州市河曲縣巡鎮(zhèn)高中英語(yǔ)組）

普通話對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用淺析

樊雨燕

（山西省忻州市河曲縣巡鎮(zhèn)高中英語(yǔ)組）

每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，而方言的存在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有很大的影響，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有一定的幫助。對(duì)普通話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用進(jìn)行辨析與研究，并提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率的具體策略。

普通話；英語(yǔ)語(yǔ)音；遷移作用

“遷移”原本是一個(gè)與心理相關(guān)的學(xué)術(shù)詞語(yǔ)，它所表達(dá)的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)已有的舊知識(shí)或是技能對(duì)新的知識(shí)或者是新的技能獲得而產(chǎn)生的影響。普通話在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣可以起到正遷移的作用，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話可以糾正自己在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)音問(wèn)題，并對(duì)比中文的發(fā)音與英文發(fā)音的異同之處，提高自己英文發(fā)音的整體水平。在教學(xué)中，對(duì)普通話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用進(jìn)行辨析與研究，并提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率的具體策略。

一、普通話對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用

普通話對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有遷移作用這一點(diǎn)毋庸置疑，這種遷移作用有正遷移和負(fù)遷移之分。

1.普通話與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程的相關(guān)性

掌握好普通話對(duì)于學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有重要的意義，它能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)對(duì)發(fā)音的準(zhǔn)確性有更好的把握。在早期相關(guān)遷移的研究方面曾強(qiáng)調(diào)心理功能的訓(xùn)練是保證遷移的根本條件。在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)下，普通話同樣起著重要的作用，鍛煉好普通話，保證普通話的發(fā)音準(zhǔn)確，同樣是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)遷移的根本條件。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅僅與普通話的學(xué)習(xí)有密不可分的聯(lián)系，社會(huì)文化環(huán)境所帶來(lái)的影響也是影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要因素之一。學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性等因素也會(huì)決定英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的遷移作用。

2.普通話與英語(yǔ)語(yǔ)音在音素方面的差異

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)相比，它們之間既存在相似性同時(shí)又存在差異性。正是這種差異性導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音不同。在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在與漢語(yǔ)拼音相似的輔音與元音，這種相似音素的存在，就要求學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)普通話要有很好的掌握，這樣，就不會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音偏差過(guò)多。除了這些之外還有與漢語(yǔ)拼音相差較大的音標(biāo)，例如：［ei］，［Bi］，［au］，［I］，［z］等等，這些音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音的發(fā)音差異較大，不適合利用漢語(yǔ)拼音的標(biāo)記方式幫助記憶。

3.普通話與英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)渡方面存在差異

學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音的過(guò)渡與中文的學(xué)習(xí)存在很大的差異，在一句話的英文表達(dá)過(guò)程中，并非只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將每一個(gè)單詞讀出來(lái)拼湊為一句話便可以完事，它不僅僅需要單詞的準(zhǔn)確性、語(yǔ)法的無(wú)誤性，重點(diǎn)是需要這一句話表達(dá)出來(lái)的自然性。而中國(guó)語(yǔ)音的表達(dá)需要在語(yǔ)音過(guò)渡方面是分開(kāi)朗讀，與中文語(yǔ)音的學(xué)習(xí)相反，英文語(yǔ)音在兩個(gè)單詞的連接過(guò)程中往往需要連讀，例如，Would you like...？這句話中就需要將前兩個(gè)單詞連起來(lái)讀，而不能單個(gè)地讀。

二、提高英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率的具體策略

普通話對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在正遷移與負(fù)遷移兩方面的作用，如何增強(qiáng)正遷移的影響，減少負(fù)遷移的弊端，是需要我們不斷思考的課題。

1.加強(qiáng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀并背誦

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，若想要很好地掌握一門(mén)語(yǔ)言其過(guò)程是漫長(zhǎng)艱苦的，長(zhǎng)期的語(yǔ)言類(lèi)的枯燥學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并無(wú)好處，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是大聲朗讀，勇敢地用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)以致用。為了保證學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，教師在授課的過(guò)程中需要采用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將課文朗讀出來(lái)，通過(guò)不斷地朗讀找到自己的語(yǔ)感，對(duì)于比較優(yōu)秀的文章鼓勵(lì)學(xué)生背誦，通過(guò)讀、背等手段讓學(xué)生大膽開(kāi)口。

2.利用媒體資源，多聽(tīng)原文發(fā)音

社會(huì)是在不斷進(jìn)步與發(fā)展的，科技的水平也在日益更新，現(xiàn)如今在教學(xué)中除了日常的課堂教學(xué)之外，媒體信息、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂中也是極為常見(jiàn)的，為了保證學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠正確地把握英文發(fā)音的準(zhǔn)確性以及中文普通話發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師可以利用媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)站上下載原文音頻，在課堂上播放，使學(xué)生多聽(tīng)原文音頻的發(fā)音，在腦海中記住正確的發(fā)音。除此之外，向?qū)W生推薦一些適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在現(xiàn)如今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布我們生活各處的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并分組練習(xí)、對(duì)比練習(xí)，找尋與原文發(fā)音的差別

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的最終目的是使每一位英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)者能夠掌握正確的英文發(fā)音，能夠流利地運(yùn)用英文進(jìn)行表達(dá)，嘗試交流。針對(duì)此種狀況，教師在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，假設(shè)一個(gè)情景，在此情境中讓學(xué)生分組練習(xí)，通過(guò)英文表達(dá)可能遇到的各種狀況。鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，主動(dòng)融入小組成員中，并敢于表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，將每一個(gè)小組進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比，觀察每一組成員在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音上的不同之處。此外，在小組模擬學(xué)習(xí)之后進(jìn)行原文的播放，讓學(xué)生在原文的對(duì)比之后找出自己與原文發(fā)音的差別之處，通過(guò)與原文發(fā)音的差別對(duì)比糾正自身所存在的發(fā)音問(wèn)題。

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要采取多種手段幫助學(xué)生利用普通話掌握英文發(fā)音；在課堂上盡量說(shuō)普通話，避免過(guò)多方言的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極性；利用媒體資源，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多讀，通過(guò)原文聽(tīng)力的對(duì)比不斷糾正自己在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音上的不足。

［1］李景娜.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的外國(guó)口音研究［D］.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

［2］李曉.英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得研究［D］.西北大學(xué)，2013.

·編輯楊國(guó)蓉