探討高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

芮勇鵬

（甘肅省慶陽第六中學）

探討高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

芮勇鵬

（甘肅省慶陽第六中學）

高中地理是高中教學的一門重要課程，可以促進高中生邏輯思維的培養(yǎng)，從注重生活情境的聯(lián)系，提高學生的學習熱情、改革現(xiàn)有教學模式、改善學生與教師關系以及運用地理授課引導學生進行創(chuàng)造性思維等方面進行闡述。

高中地理；教學方法；創(chuàng)新思維

在對高中生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，地理是一門至關重要的基礎學科，該學科的重要性已經(jīng)引起人們越來越多的重視，本文就如何行之有效地進行高中地理教學展開論述。

一、加強生活情境的設置，激發(fā)學生的學習興趣

在高中學習過程中，學生的學習能力和理解能力并不是一直不變的，而是隨著時間的推移，學生所學知識越來越豐富，所要解決的問題越來越復雜，地理教學也是如此。因此，為了使教學效果在這樣的客觀環(huán)境下也能得到保證，那么改進教學策略就是非常有必要的。在授課過程中，學生學習效率的高低與學習興趣息息相關，教師應注意對學生學習積極性的調(diào)動，只有主觀能動性得到提高，學生才能主動學習地理知識，再結(jié)合學生愛好，設置對應的場景，則可以達到更好的預期教學目標。

教學是讓學生進一步接近地理知識的直接途徑，同時良好的教學方式可以幫助學生對身邊現(xiàn)象進行解釋，從而大大提高學生的學習積極性和主觀能動性，課堂教學質(zhì)量也會更高。新課程注重學生在進行知識學習的同時聯(lián)系實踐，這讓人們對教學的重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，開始重視學生對知識的把握能力，教導學生注重地理與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，運用自己在課堂上所學的地理知識解決實際問題。

二、改進教學方法

高中生的學習基本上處于一種被動狀態(tài)，學生往往是被動接受知識，這種方式就決定了教學效果的好壞，很大程度上取決于高中任課教師的授課方法。良好的教學方法可以大大提升學生的學習興趣，因此教師根據(jù)實際情況對自己的教學方法進行改進是很有必要的。由于書本上的內(nèi)容更偏重于知識的傳授，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的情緒，如果這時教師能夠在課堂上帶入一些故事的講解，則能充分調(diào)動學生學習地理的熱情和興趣。

三、優(yōu)化師生關系

很多學者都對師生關系對教學效果的作用進行了大量研究。實踐證明，師者為尊的思想不利于學生提高學習興趣和積極程度，而只有營造一個和睦、親善的環(huán)境，為師生的交流縮短距離，清除障礙，才能真正達到良好的教學效果。

1.首先，身為地理老師不能擺出師者為尊的形象，而是要和學生充分互動，利用課堂上自由討論或課間時間與學生充分交流，獲得學生對授課的第一手反饋，要真正了解學生在地理學習中遇到的困難和疑惑，這些都需要教師深入到高中生中間，才能幫助學生解決這些問題，攻克學習上的難關。

2.站在地理老師的角度，應該給學生一種亦師亦友，平等相待的感覺。教師應該對自己的角色有一個準確定位，即教師實際是學生在知識學習過程中的引導者，而不是絕對的主動位置，這要求教師需要有一個角色的轉(zhuǎn)變，只要教師能夠充分發(fā)揮自己的榜樣作用，讓學生真正發(fā)自內(nèi)心的敬愛、崇拜，那么學生就能更好地調(diào)整自己的心態(tài)，投入到學習狀態(tài)中。

四、如何運用地理教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

1.更新理念，增強心理溝通

學生如果發(fā)自內(nèi)心對一門課程產(chǎn)生喜愛，那么在學習過程中就會變得非常輕松，無論是地理還是其他課程都如此。因此，與學生保持順暢的溝通，建立良好的亦師亦友關系是地理教育之前的必修課。正式授課前，首先要對學生的實際情況有一定程度了解，對于基礎較差的學生在授課時應注意夯實基礎，而基礎較好的學生則要注重能力的進一步提高。可以說，學生會在與老師的溝通中更加尊重老師，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是以和睦的師生關系為前提。

2.合理引導，挖掘興趣

興趣是最好的老師。學生很多觀念的形成都是基于對事物的興趣，而學生很多正在成型的觀念也介于不理性和理性之間。所以，教師這個引導者的作用就顯得極為重要，學生在步入地理這個奇妙的世界之前，可能會產(chǎn)生一些懼怕心理，而教師只要培養(yǎng)好學生的興趣，就能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。

3.貼近生活，倡導實踐地理

地理這門學科是奇妙的，能使一些人被它的魅力所迷醉，也能夠使很多人產(chǎn)生排斥心理。天賦在某種程度上對學生學習地理的作用是必要的，不過并不是說沒有天賦的學生就不需要學習基本的地理知識。任何一門科學都不能脫離生活、脫離現(xiàn)實而單獨存在。貼近生活的教學能夠讓學生更直觀地接觸這門學科，更容易降低學生對地理的排斥心理，而讓學生越來越喜愛這門學科，如此一來，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維也不再是難事。

重視教學方法的研究，可使學生對地理學習發(fā)揮更好的主觀能動性，從而使他們提高創(chuàng)新意識，這也體現(xiàn)了我國“以人為本”的理念。

［1］狄井跚.如何運用地理教學激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維［J］.吉林教育，2012（3）：16-18.

［2］馬學忠.探究高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（23）.

·編輯孫玲娟