分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉應(yīng)軍

（新疆維吾爾自治區(qū)新源縣第二中學(xué)）

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

劉應(yīng)軍

（新疆維吾爾自治區(qū)新源縣第二中學(xué)）

新的體育課改條件下，體育教師必須要關(guān)注每個(gè)個(gè)體之間的差異以及相應(yīng)的需求，以保證每一個(gè)學(xué)生都可以從中得到幫助，但是隨著體育改革的不斷深入，隨著生長環(huán)境的差異造成了學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)也存在一定的差異，然而傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，因此當(dāng)前的教學(xué)模式必須要去適應(yīng)新的教學(xué)對象。

分層教學(xué)法；高中體育；運(yùn)用策略

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，其基本的課程組織方法和教學(xué)手段其實(shí)在一定程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要想很好地緩解這種局面，需要體育教師在體育教學(xué)中正確地區(qū)分不同學(xué)生的素質(zhì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況為學(xué)生提供合理的教學(xué)方式。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用狀況

1.一些體育教師沒有清楚地掌握分組教學(xué)和分層教學(xué)的差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，一些教師認(rèn)為分組教學(xué)就是分層教學(xué)，這顯然混淆了二者之間的概念，這樣不僅不能把握好不同學(xué)生的教學(xué)需求，還不能把握不同學(xué)生的基本需求。

2.將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同運(yùn)動特長作為分層教學(xué)的依據(jù)

這樣的分層方式并沒有真正從學(xué)生的身體素質(zhì)和基本體質(zhì)去分析基本的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也是缺乏科學(xué)系統(tǒng)的劃分依據(jù)的，這樣的教學(xué)計(jì)劃無法展開。

3.傳統(tǒng)的分層模式首尾難以兼顧

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的主要目標(biāo)是服務(wù)于后進(jìn)生，教師在教學(xué)中將教學(xué)精力過度地集中在后進(jìn)生身上的結(jié)果便是忽視了優(yōu)等生以及一些中等素質(zhì)的學(xué)生，并且將后進(jìn)生集中去管理教學(xué)，很容易在無形中給學(xué)生造成壓力，顯然是不利于學(xué)生的身心發(fā)展的。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把握分層教學(xué)法的基本概念，精確對學(xué)生進(jìn)行分層

在具體的體育課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力的需求分層次地去制訂相對應(yīng)的目標(biāo)。比如，一般組、能力組、提高組等，接著讓學(xué)生自由去選擇自己覺得可以加入的小組，讓一些運(yùn)用能力和體能水平相接近的學(xué)生集中在同一層次的小組中，并讓這類學(xué)生自由組合，這樣每個(gè)學(xué)生的基本要求都可以基本得到滿足。需要注意的是，學(xué)生在選擇小組時(shí)的自由選擇并不代表著沒有相應(yīng)的原則，分層教學(xué)法不僅可以充分照顧學(xué)生的自尊心和自信心，還可以作為測試形式進(jìn)行分層，在體育教學(xué)中，如果學(xué)生感覺自己加入的層次并不適合自己，這時(shí)候便可以申請轉(zhuǎn)入其他的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此前面所分的層次其實(shí)是可以變化的，也可根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況適當(dāng)做調(diào)整，比如，在體育教學(xué)中基本組的學(xué)生在進(jìn)行了一些體能訓(xùn)練后基本就可以適應(yīng)技術(shù)要求，這時(shí)候便可以轉(zhuǎn)入更高層次的組別中，因此從這種層面上而言，這可以很好地激勵學(xué)生不斷去進(jìn)步。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求的不同劃分不同的層次

在高中的體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法進(jìn)行講課的根本原因是為了適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和身體素質(zhì)的差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生教師需要采取不同的教學(xué)手段和方法，這種方式的本質(zhì)就是教學(xué)方法的分層次使用，在教學(xué)中分組學(xué)習(xí)與教師的主要教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生的發(fā)散思維和教學(xué)中重難點(diǎn)部分相結(jié)合，個(gè)別部分的訓(xùn)練與整體身體素質(zhì)提升相結(jié)合，在體育教學(xué)中既要兼顧提高組和能力組學(xué)生的技能突破的練習(xí)，同時(shí)也要考慮到一些能力較弱學(xué)生的實(shí)際情況，務(wù)必做好全面提升。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法必須相呼應(yīng)

高中體育教學(xué)必須首先根據(jù)不同水平層次的學(xué)生可以達(dá)到的層次去設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以達(dá)到的層次，特別需要注意的是必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)的分層必須是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，最終達(dá)到從整體上去提升學(xué)生的體能素質(zhì)，一些在體育方面有特長的學(xué)生尤其要注重去開發(fā)其潛能，在教學(xué)中只有將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同層次合理地劃分成不同層次的教學(xué)材料，才能使教學(xué)方式既可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和接受能力，這種分層次、遞進(jìn)式的教學(xué)方式也可以很好地激勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)去努力。

總體來說，隨著新課改的推進(jìn)，國家隊(duì)體育人才的需要也會不斷增大，在高中體育教學(xué)中后續(xù)的教學(xué)方式也會不斷地得到創(chuàng)新，分層教學(xué)法的成功運(yùn)用不僅在教學(xué)方法上保證了學(xué)生在各個(gè)階段身體素質(zhì)的提升而且對于該階段的學(xué)生而言，在體育學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自身的情況去選擇不同層次的學(xué)習(xí)小組本身就可以充分發(fā)揮積極性，這對于體育教育事業(yè)也有很大的推動作用。

［1］王全剛，朱海濱.淺談個(gè)別化教學(xué)理論在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.體育博覽，2011（16）.

［2］徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

［3］王素珍.分層教學(xué)法在農(nóng)村高中體育模塊中的運(yùn)用［J］.體育教學(xué)，2010（12）.

·編輯謝尾合