高中語文口語交際活動如何設計

王治飛

（四川省西充中學）

高中語文口語交際活動如何設計

王治飛

（四川省西充中學）

【問題描述】

對接高考題訓練是高老師上課的特點，也因此在高考語文中往往取得良好的成績。但最近兩年有一類高考題的對接訓練卻讓他很無奈。今年四川省高考語文題有一道口語交際題，對接訓練時，高老師先讓學生以書面答題形式交上來，評改統(tǒng)計一看，幾乎沒有一人完全正確。

這道題是這樣的：校學生會擬開展“如何與陌生人交往”的主題活動，為學習交往經驗，將對某老師進行訪談，請你設計三個訪談問題。要求：①緊扣訪談目的，問題步步深入；②語言表達簡明、得體。

對此，高老師評講時循循善誘，從交際的對象（老師）、主題（如何與陌生人交往）、問題（三個要求）進行分析和強調，一步一步導出了標準答案示例：①在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？②從這些事例中，您總結出了哪些與陌生人交往的技巧？③為幫助我們更好地與陌生人交往，您還有哪些建議？高老師終于松了一口氣，感到很滿意。為了檢驗學生口語交際學習的效果，讓學生一個一個到教室外與事先聯(lián)系好的陌生人（高老師的朋友）交往。結果讓高老師大跌眼鏡，很是失望：今后學生遇到類似的口語交際題能做好嗎？

想想這幾年高考語文題的對接訓練，屢屢在口語交際題上碰壁，高老師陷入了沉思。

【問題診斷】

高老師對接高考語文題訓練，這是一種較好的方法，他的課堂講解也非常不錯。而他這次“靈機一動”讓學生到教室外與“陌生人”交談，才發(fā)現(xiàn)學生的口語交際存在問題。應該說，高老師不愧是語文教學的高手。而他發(fā)現(xiàn)的問題，其實是我們高中語文教學中常常遇到的困惑。對此，我們應該怎么辦？

一直以來，高中語文課往往非常重視理性的課堂講解，滔滔不絕地講課確實體現(xiàn)了一個語文教師的口語交際的基本素質。在針對其他高考題型的訓練和導講時，這種方法可能比較有用。但對于口語交際的題型訓練，僅僅是教師的口頭講解是遠遠不夠的。題型要講，要求要講，注意事項要講，稱謂要講，甚至語言要講，語氣要講，停頓、音高音低、重音等等都要講；同時，還要設計合情合理的口語交際環(huán)境，進行情景再現(xiàn)，以活動為載體。

我認為，理論不能代替實踐，教師講解不能代替學生應有的實際觸摸，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中學習，才是口語交際教學的精髓。

【問題解決嘗試】

高中語文口語交際教學，應該講究活動的設計，如何設計成為我們教學研究的重點。針對高老師的問題，我想做如下嘗試。

我的教學活動設計：

步驟一：出示高考題。可借助多媒體展示。

步驟二：提出要求。注意交際的對象（老師）、主題（如何與陌生人交往）、問題（三個要求：緊扣訪談目的，層意遞進，語言簡明得體）。重點要求用紅色字體突出。

步驟三：情景再現(xiàn)。分別邀請幾位教師到現(xiàn)場，分別由一位學生做主持人對一位教師按照要求進行訪談。然后讓大家對每一個訪談活動按照要求進行點評。

步驟四：教師總結點評。師生歸納“如何與陌生人交往”。

自我點評：試題—→要求—→情景—→互動—→點評—→歸納—→解題。

設計環(huán)環(huán)相扣，“動”中體驗，印象深刻，能使學生在情景中得到學習和提升。

那么，你不妨也做一下嘗試。請您調用自己的經驗，進行問題解決的創(chuàng)造性嘗試，把您創(chuàng)意的火花或解決的思路、微課的簡案，即興寫在下面：。

【問題解決多元視覺】

據(jù)我不完全的收集，高中語文口語交際活動的訓練設計理念主要有以下幾種。

1.興趣說。人民教育出版社課程教材研究所在口語交際《我該怎么辦》一文中認為，首先要激發(fā)學生在活動中的興趣和熱情。作為教師，要善于捕捉現(xiàn)實生活中能激發(fā)學生交際欲望、有利于學生口語表達的經典場景，充分利用情境創(chuàng)設、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設真實的交際情境，給學生以感性的認識，激發(fā)學生的想象力，并以此喚起學生的生活積累，使學生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語交際的愿望。

2.氛圍說。語文出版社在《〈“青春暢談”口語交際活動〉教學活動設計》中，提出要注重營造濃厚的口語交際氛圍，讓學生置身于“聽說”活動的情境之中，以學生的小組合作交流為主，教師輔之以點撥、指導，并及時“參與”到討論交流中。小組交流要盡量體現(xiàn)“多元化”，創(chuàng)造更多的交際情境和機會。

3.方法說。王林發(fā)博士在《語文口語交際教學設計方案40例》中列舉了多種設計方法：圖畫再現(xiàn)，音樂渲染，實物演示，角色扮演，說寫結合，自我介紹，即興說話，主題演講，購物講價，主持晚會，發(fā)布消息，電話交流，講述故事，轉述口信，評點時事，讀書感想，評議影視，知識競答，宣傳發(fā)動，感謝致辭，贊美對方，勸說改錯，慰問老人，提出意見，真誠道歉，臨別贈言……

【問題解決優(yōu)化策略】

優(yōu)化設計方案：再現(xiàn)口語交際情景，讓學生受到感染，自覺地進行交流。

［范例］語文網《口語交際課案例分析》中的教學片斷。

（一）用音樂創(chuàng)設情境，讓學生用語言再現(xiàn)。

（播放歌曲《懂你》，要求學生用眼睛、心靈去感受母愛。）

師：聽完歌曲你有什么感受？

生1：那位母親真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：我感受到了母愛。

生3：我想到了我的媽媽。

師：從剛才的畫面中我們看到了一位偉大的母親，里面給你印象最深的畫面是哪一幅？

生1：母親用舌頭舔碗的畫面給我的印象最深。

生2：母親在路口等孩子們的鏡頭給我的印象最深。

生3：母親在燈下縫補衣服的畫面給我的印象最深。

師：從這些畫面中我們能深深地體會到母親的愛，你現(xiàn)在是不是很想去頌揚這位母親呢？

生：是的。

師：那我們應該怎樣去頌揚別人呢？老師這里有一個智慧錦囊，我們一起來看看。

（課件出示智慧錦囊——頌揚妙招：（1）態(tài)度要誠懇；（2）感情要真摯；（3）事例真實典型。）

（接著要求學生按照智慧錦囊的妙招去頌揚母親。）

（二）通過故事再現(xiàn)情境，讓學生在口語交際中反思。

（課件展示小桃樹和小蜜蜂的動畫故事，教師講述故事。）

師：剛才我們聽了一個小故事，同學們知道故事的主人公嗎？

生：是小桃樹和小蜜蜂。

師：小桃樹和小蜜蜂之間怎么了？

生：小桃樹錯怪小蜜蜂了。

師：我們來看一下，小蜜蜂在被錯怪以后是怎么做的？

（生看課本，找出相應的句子）

（在獨立思考的基礎上討論交流）

生1：小蜜蜂笑著對小桃樹說：“你別生氣，我們在為你傳播花粉呢！”

生2：小桃樹沒有接受，于是他接著向小桃樹進行了更為詳細的解釋。

生3：這時候小蜜蜂依然半信半疑，小蜜蜂又請來了桃樹奶奶，讓她來幫助自己解釋。

師：同學們說的真棒！小蜜蜂被誤解了，可是它沒有生氣，而是想辦法向小桃樹解釋，同學們再讀一下小蜜蜂解釋的話語，來體會小蜜蜂在解釋時的態(tài)度。

生1：小蜜蜂在解釋的時候很有耐心。

生2：小蜜蜂的態(tài)度也很真誠。

師：同學們總結得真好。我們一起來看看老師的金點子吧！

（課件出示友情提示——金點子：被人誤解后要怎么做——（1）冷靜地想一想為什么會被誤解。（2）主動向對方解釋。（3）解釋時態(tài)度要真誠、平和、有耐心。（4）還可以尋求證據(jù)和證人的幫助。）

【問題解決資源鏈接】

【問題解決反思與建模】

新課程背景下的口語交際重在“交際”，它集聽話、說話于交際的整個過程中，更強調口語交際的實踐運用和適時應對能力。

心理、情緒的趨向是口語交際的前提，激發(fā)學生的心理興趣是更好地進行口語交際活動的第一需要。激發(fā)學生的心理沖動，建立口語交際的心理適應場，實際上就是良好心理的一種“熱身”。

表現(xiàn)欲望是任何人都有的，也是都需要的。通過展示與匯報，會極大地鼓勵學生的口語交際欲望，會盡可能地激活學生在交流活動中思維和智慧。

用不同的形式再現(xiàn)口語交際的情景，會給學生以形象的提示。特別是用音樂、圖畫、故事等方式創(chuàng)設背景，會給口語交際帶來意想不到的效果。

那么，你的口語交際活動設計的反思與建模是：____________。

［1］姜艷.高中語文口語教學現(xiàn)狀及對策小議［J］.教師，2016（7）.

［2］金敏華.高中語文口語交際教學的現(xiàn)狀與對策的研究［D］.上海師范大學，2008.

·編輯劉青梅