個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

江蘇蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校（215000）　許鵬程

個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

江蘇蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校（215000）許鵬程

個性化閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它可以實現(xiàn)學(xué)生讀、說、寫能力的全面提高。但是，目前的個性化教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不合理、學(xué)習(xí)方式不適當、缺乏教師指導(dǎo)等問題。要提高個性化教學(xué)的效率，就要分析學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、開展分層閱讀，使個性化教學(xué)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進學(xué)生閱讀能力的全面提高。

閱讀教學(xué)個性化現(xiàn)狀策略

閱讀教學(xué)對學(xué)生語言能力的提高具有重要的意義。新課程標準指出：閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，讓學(xué)生具有較豐富的積累并形成良好的語感，學(xué)會運用多種方法閱讀，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺顯的文言文?？梢姡喿x教學(xué)意義重大，要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生有鑒賞作品的能力。

一、個性化教學(xué)的現(xiàn)狀

2011年版語文新課程標準實施以來，許多語文教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，開展了個性化閱讀教學(xué)。新的教學(xué)方式不僅讓課堂教學(xué)氣氛活躍，也提高了學(xué)生參與閱讀的積極性。但是，由于不少教師對新課程標準的理念理解不深，造成閱讀教學(xué)出現(xiàn)以下主要問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

盡管有些教師認識到了個性閱讀的重要性，增加了閱讀教學(xué)的課時，但由于認識不足，忽視了閱讀內(nèi)容的選擇確定，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不容易被學(xué)生所接受。這樣，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果?？梢?，閱讀內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。如果閱讀的內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生閱讀，那么必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）教學(xué)方式不適用

由于新課程強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，所以許多教師就直接把合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式搬進課堂。由于沒有理解新教學(xué)方式的特點、要求，更沒有具體的實施方法、策略，只是盲目地照搬，造成隨意安排合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如果合作學(xué)習(xí)不以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來組織，就達不到教學(xué)目標和教學(xué)效果。

（三）缺乏教師的指導(dǎo)

為了提高小學(xué)生搜集信息的能力，許多教師開始鼓勵學(xué)生盡可能多地搜集信息。但是由于教師沒有對學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生搜集信息流于形式。一些學(xué)生只是注重搜集信息的數(shù)量，卻根本沒有意識到信息資源質(zhì)量的好壞，結(jié)果許多信息資料雷同，且質(zhì)量差。這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)到錯誤的知識。由于缺乏教師的指導(dǎo)，有些學(xué)生只是盲目地搜集信息，卻沒有辨別信息的能力。這也影響了學(xué)生收集信息能力的提高。

二、個性化教學(xué)的應(yīng)對策略

為了改變個性閱讀教學(xué)的困境，有些專家和學(xué)者對個性化閱讀教學(xué)提出不少的解決的方法、策略和原則，讓個性化閱讀教學(xué)真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（一）分析學(xué)生的興趣愛好

由于學(xué)生的興趣愛好不相同，喜歡閱讀的文章也不一樣，因此教師不僅要抓住他們的共同愛好，也要分析他們的不同興趣。只有讓學(xué)生有選擇閱讀內(nèi)容的權(quán)利，才能進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生整體閱讀能力的目的。例如，課文《詹天佑》的內(nèi)容有突出主人公高超技術(shù)的部分，也有突出主人公克服困難的部分。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇，可以大大地提高他們的整體閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的語言能力得到提高。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀向個性化發(fā)展，這是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提高的重要途徑。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后利用電腦查找相關(guān)的閱讀材料，并進行單獨的閱讀等。

（三）開展分層次教學(xué)

由于學(xué)生的閱讀能力有高有低，為了實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的整體提高，教師可以采用分層次的方式進行教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。這樣，使不同能力的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的一步步提高，讓所有學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標和要求。

總之，個性化閱讀是一種新的教學(xué)方式，它可以實現(xiàn)學(xué)生讀、說、寫能力的全面提高。因此，作為語文教師要正確認識理解個性化教學(xué)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略、方法，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。

［1］俞紅娟.個性化閱讀教學(xué)有效性的實踐與思考［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［2］劉迎曦.論小學(xué)語文教學(xué)中的個性化閱讀［D］.西南師范大學(xué)，2005.

（責(zé)編韋雄）

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1007-9068（2016）28-039