初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)研究

孟慶志

（訥河市孔國(guó)鄉(xiāng)進(jìn)化中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161311）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)研究

孟慶志

（訥河市孔國(guó)鄉(xiāng)進(jìn)化中心學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161311）

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。初中學(xué)段，是學(xué)生想象力最為活躍的時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)有想入非非的情景，所以挖掘并發(fā)展學(xué)生的想象力是有潛力的。而閱讀教學(xué)因其自身具有的人文性、思想性以及藝術(shù)審美性等特征，實(shí)施對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)則具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生想象力 培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)的內(nèi)涵

想象是思維中最為活躍的因素，任何的發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)想象。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想象力更是學(xué)生閱讀不可缺少的。人們常說(shuō)“藝術(shù)世界之所以具有永久的魅力，原因之一在于它像純粹數(shù)學(xué)一樣，具有‘空筐’結(jié)構(gòu)的性質(zhì)。所謂‘空筐’，正是藝術(shù)家為萬(wàn)千聽(tīng)眾提供的想象力的空間?！彼?，藝術(shù)創(chuàng)造并不是僵死的油彩、墨跡、紙張等材料的簡(jiǎn)單堆積，它往往講究的是“藝術(shù)的留白”，注重追求“咫尺之內(nèi)，而瞻萬(wàn)里之遙；方寸之中，乃辨千尋之峻”的藝術(shù)境界。這里講的主要是藝術(shù)的想象，而教學(xué)中的想象也是如此。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想象是學(xué)生思維創(chuàng)造的表現(xiàn)，是學(xué)生憑借生活閱歷的積累和閱讀中積累的語(yǔ)言、情感以及審美等相關(guān)知識(shí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行的一種再創(chuàng)造和個(gè)性化的解讀，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要有獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的形象思維、豐富學(xué)生的思想情感以及提高學(xué)生的閱讀能力等方面都具有一定的促進(jìn)作用。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)措施

1.教學(xué)理念要新穎

作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的解惑者、人生路途中的啟航員，教師只有理念不斷更新，才可以以行動(dòng)去感染學(xué)生，起到表率的作用。所以，教師的教學(xué)理念要新穎不保守，這是構(gòu)建和諧課堂的前提。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中我們的教師要努力脫去陳舊的外衣，打破應(yīng)試教育的束縛，以對(duì)話、探究、體驗(yàn)、多層多角度和個(gè)性化的閱讀方式進(jìn)行課堂教學(xué)。將學(xué)生視為有個(gè)性、有血肉的活生生的個(gè)體，尊重并重視他們的自主獨(dú)立閱讀意識(shí)。唯有這樣，學(xué)生才能夠在潛移默化的影響中萌發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)，想象力也會(huì)更加活躍。如教授冰心《觀舞記》一課，按照常規(guī)的教學(xué)順序，教師先是介紹作家作品，解釋生字詞，然后劃分段落并概括大意，逐層的分析解讀，最后總結(jié)全文歸納主題。很顯然，這樣的教學(xué)理念是定式，沒(méi)有新意。如果可以反其道行之，在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先找出文眼，教學(xué)冰心的《觀舞記》，首先必須把握課文所抒發(fā)的情感，了解課文是運(yùn)用什么手法表現(xiàn)卡拉瑪姐妹生動(dòng)的舞姿，作者又是從哪些方面表現(xiàn)其“飛動(dòng)的美”的，然后才可能明確教學(xué)應(yīng)著重解決或突破哪一個(gè)“點(diǎn)”。如果要解決文章是怎樣表現(xiàn)出卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”這一點(diǎn)，那就必須引導(dǎo)學(xué)生去感知印度舞蹈的特點(diǎn)，了解舞蹈是以身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面表現(xiàn)內(nèi)容的，對(duì)每一方面的描寫(xiě)所的寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行具體分析、品味，然后抽象歸納：用語(yǔ)言表現(xiàn)某種藝術(shù)，必須充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行多角度描寫(xiě)。再圍繞文眼進(jìn)行一步步的解讀。

2.發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)課外閱讀

初中語(yǔ)文教材是初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的首選材料，也是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文技能的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材中包含了古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠給初中生帶來(lái)心靈的啟迪和情感的陶冶。初中語(yǔ)文教師在El常教學(xué)中必須要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，激發(fā)初中生的語(yǔ)文閱讀興趣，并且采用“以教為主導(dǎo)，以人為主體，以練為主線”的教學(xué)方式，使全體初中生都能夠投入到閱讀中，在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓寬閱讀的范圍，對(duì)初中生的閱讀思路進(jìn)行優(yōu)化和啟發(fā)，使課外閱讀和課內(nèi)閱讀相輔相成，更好地發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)。

3.拓寬閱讀范圍

開(kāi)展閱讀活動(dòng)在新課程背景下，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要掌握靈活性和全面性的特點(diǎn)，積極營(yíng)造輕松愉悅的閱讀氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，讓初中生在潛移默化中受到熏陶和感染。為了拓寬初中生的語(yǔ)文閱讀范圍，培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力，我會(huì)積極開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，讓初中生在閱讀實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將每堂語(yǔ)文課的前5分鐘作為初中生閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，在這5分鐘里學(xué)生可以閱讀語(yǔ)文教材，可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還可以交流閱讀心得，總之要學(xué)會(huì)開(kāi)口“說(shuō)”。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，改變了初中生“高分低能”的閱讀現(xiàn)狀，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性具有重要作用。

4.利用情感創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的再造想象

情感是想象的動(dòng)力，豐富的情感能夠觸發(fā)想象，如果我們對(duì)所讀的作品、所見(jiàn)的事物缺乏情感，想象也就很難展開(kāi)，而情感又總是伴隨著一定的情境產(chǎn)生。所以，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要通過(guò)情感渲染創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激活學(xué)生的再造想象。如曹操的《觀滄?！分械摹八五ｅ?，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”學(xué)生只有發(fā)揮自己的想象，才能理解“澹澹”“竦峙”“叢生”“豐茂”“蕭瑟”“涌起”，才能想象出樹(shù)木百草，生長(zhǎng)十分繁茂，一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過(guò)，海面上涌起滾滾的波濤的壯觀畫(huà)面?！翱谠轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！笨谠碌倪\(yùn)行好像出沒(méi)于大海的懷抱之中，燦爛的銀河好像包孕于大海的母腹之內(nèi)，這需要豐富的想象力。詩(shī)歌虛實(shí)相生，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞讀“空白”，通過(guò)想象再現(xiàn)畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟。

結(jié)束語(yǔ)

想象對(duì)學(xué)生的閱讀具有一定促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也正是基于這種認(rèn)識(shí)提出的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是對(duì)閱讀教學(xué)理論的深化，也是想象力培養(yǎng)在閱讀教學(xué)方面的延伸。由此，在今后的工作和學(xué)習(xí)中仍將不斷彌補(bǔ)和完善，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)保持研究與參與的熱情。

[1]吳華僑.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的對(duì)策研究[J].考試周刊，2012，（24）.

[2]涂利民.初中語(yǔ)文教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].成功教育，2012，（8）.

[3]陳小芳.如何給初中語(yǔ)文閱讀擂上想象的翅膀[J].學(xué)周刊，2012，（10）.