淺析如何提高初中生物教學(xué)的效率

周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學(xué) 湖南永州 425308）

淺析如何提高初中生物教學(xué)的效率

周友鳳

（湖南省永州市道縣白馬渡中學(xué) 湖南永州 425308）

生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，它與人類的活動息息相關(guān)，主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生與環(huán)境保護(hù)等等科技研究開發(fā)。在九年義務(wù)教育中初中階段生物是一門必修的基礎(chǔ)課，而在小學(xué)的時候?qū)W生就通過自然學(xué)科開始接觸生物方面的知識。初中的生物課起到一個承上啟下的作用，對小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)深度學(xué)習(xí)和鞏固，對高中學(xué)習(xí)相對知識難打好基礎(chǔ)。生物學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)生物高科技人才。而在以往的傳統(tǒng)教育中，生物教學(xué)效率往往差強人意，面臨新課改背景下教師的首要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣提高生物教學(xué)效率，到達(dá)提高學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力等終生受益的能力。

初中生物課 提高 生物教學(xué) 效率

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也逐漸完善，學(xué)生的全面發(fā)展是已經(jīng)有計劃的逐漸實施。在高考改革的大趨勢下，未來高中不在分文理科，教師要打破學(xué)生和家長關(guān)于生物是所謂“副科”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生全面平衡發(fā)展語數(shù)外政史地理化生。怎樣保證生物教學(xué)的效率，下面我就談?wù)勱P(guān)于這個問題的想法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程核心觀念是轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展德智體美勞。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳輸正確的現(xiàn)代教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的哪科成績好就喜歡上哪科的思想，認(rèn)為語數(shù)外以外的科目算“副科”，這些科目僅僅只對自己的升學(xué)考試有相關(guān)聯(lián)系，這種錯誤的觀念會讓學(xué)生覺得這僅僅是一個折校的開門磚，忽略本學(xué)科的教學(xué)目的。教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，然后通過教學(xué)計劃培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高自身教育素質(zhì)和文化素質(zhì)。

二、巧妙設(shè)計問題，營造活潑氛圍

設(shè)計問題時需要考慮幾個原則：1.層次性。一個班級的學(xué)生由于受到各種原因的影響，導(dǎo)致他們在各種知識認(rèn)知上存在著各種程度的差異。教師要尊重這種差異，設(shè)計各種層次的問題，既能調(diào)動全班學(xué)生的積極性也能滿足各個學(xué)生對知識的吸納。教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的要求是一致的，打破以學(xué)生成績的高低來劃分學(xué)生的好壞，設(shè)計不同層次的問題，初級根據(jù)書本材料就能得到知識，中級是通過對課本知識上深度的思考解決的問題，高級問題是要求學(xué)生通過所學(xué)習(xí)到的知識相互結(jié)合解決問題。這三個層次的問題主要目的是調(diào)動所有學(xué)生積極性的。2.有趣性，充分運用學(xué)生的好奇心性，設(shè)計幽默有趣的問題，學(xué)生會以一種輕松的姿態(tài)參加到學(xué)習(xí)中，這種輕松的的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)認(rèn)知到學(xué)習(xí)不是一件枯燥乏味的事，更能積極主動的參加到學(xué)習(xí)討論中。3.啟發(fā)性。在課堂上提問不但可以調(diào)動全班積極學(xué)習(xí)和營造活潑氛圍外，還可以讓學(xué)生在思考受阻的時候老師可以提出一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、通過手操實驗課，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

生物知識在課本上顯示的很抽象，對于剛接觸不久的學(xué)生來說相對于理解困難。想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)的第一步是讓學(xué)生對這門課程有興趣。在蘇教版八年級生物教材中上冊有10個實驗課課程，其中三個是探究實驗，下冊有13個實驗，其中有7個是探究實驗。這些實驗都是需要學(xué)生參與到整個實驗中去，直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把抽象的知識實華話。比如：探究：果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)這個實驗中，首先讓學(xué)生知道果實和種子適應(yīng)傳播的有四種方式即風(fēng)力傳播、人或動物傳播、自身機械力量、水利傳播。通過在實驗中通過觀察和交流等活動中證明果實和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)的特點。我們一起動手來操作這些實驗，準(zhǔn)備實驗說需要的材料：剪刀、蒲公英種球、蒼耳、黃豆夾、標(biāo)記筆、尺子、紙、計算器扥等，然后讓學(xué)生分為三組進(jìn)行實驗：

第一組：風(fēng)力傳播實驗

①把準(zhǔn)備好的蒲公英種球平均分成A、B兩組

②用剪刀把A組蒲公英種球的傘毛減掉，B組不做任何改變

③分別把A、B組種子放在同一平面上

④分別對A、B組用同等大小的風(fēng)力吹動，持續(xù)5秒

⑤分別記錄兩組最遠(yuǎn)距離和最近距離，為了精確得出結(jié)果，計算總長距離，算出平均值。

實驗結(jié)果表現(xiàn)出，有傘毛的比沒有傘毛的蒲公英種子飛的更遠(yuǎn)，蒲公英種子的傘毛結(jié)構(gòu)特點適合風(fēng)力傳播，在這個實驗中學(xué)生充分運用了數(shù)學(xué)的知識來精確實驗結(jié)果，減少了不必存在的誤差。

第二組：人或動物傳播

①準(zhǔn)備形態(tài)相似的蒼耳40顆，平均分成A、B兩組，每組20顆

②把A組的20顆蒼耳用剪刀減去鉤刺，B組不做任何改變

③把A、B兩組的蒼耳平攤在干凈的桌面上，分別用同等規(guī)模和大小的新毛巾鋪在蒼耳上

④分別同時掀開毛巾，又用同等力度抖動毛巾，分別記錄毛巾上蒼耳的數(shù)量

⑤重復(fù)做實驗3次，分別計算總數(shù)，然后平均計算每次每張毛巾的蒼耳數(shù)量

實驗得出，減掉蒼耳鉤刺的平均數(shù)量在3顆，有鉤刺的蒼耳平均數(shù)量達(dá)到15顆?？梢缘贸錾n耳的鉤刺容易依附在人或者動物有利于種子的傳播。

第三組：自身機械力量實驗

①準(zhǔn)備十個同等大小的成熟的黃豆夾，平均分成A、B組，A組把每個黃豆夾都剝開，分別放好，B組不用剝開，直接分別放好就行。

②在桌面上用筆做好一個標(biāo)記，大約離地面垂直距離1m，先讓A組剝開果皮的黃豆從標(biāo)記點自由垂直落下（模擬黃豆成熟落下的高度）。然后標(biāo)記5顆黃豆的落點，然后根據(jù)桌面標(biāo)記點對應(yīng)地面上做好標(biāo)點，測量出每個黃豆落下的距離，并算出平均值。

③在桌面標(biāo)記點上讓B組未剝開果皮的黃豆夾自由垂直落下，然后標(biāo)注每個黃豆最終的停下了的點，然后測量出距離，算出平均值。

通過實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：A組黃豆的落下的平均距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于B組黃豆的落下的平均距離。也就是說種子借助果皮掉下來扭裂產(chǎn)生的力量比沒有果皮的種子彈得更遠(yuǎn)。最終得出黃豆就是借助自身機械力量傳播的。

最后讓三個小組的成員相互交流總結(jié)種子傳播方式的特點。最終歸納了圖表1。

表1 種子傳播方式比較

學(xué)生通過自己動手做實驗，不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也能提高學(xué)生對上課的積極性。這次實驗就能讓學(xué)生明白，種子傳播是根據(jù)自身的結(jié)構(gòu)特點來選擇適合自己的傳播方式的。在生活中學(xué)生可以根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來開闊探索新的知識。

四、運用多媒體提高生物課堂效率

運用多媒體設(shè)備可以改變枯燥乏味單一的傳統(tǒng)黑板授課的教學(xué)模式，另外運用圖片、視頻、音頻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容直觀的傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)。多媒體可以增加課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生在課堂上獲取信息效率。另外實驗課是生物教學(xué)中重中之重，由于實驗課受到時間的限制，無法在實驗課上呈現(xiàn)出的結(jié)果，或者在教師做實驗課時候，學(xué)生由于排座位的原因，導(dǎo)致有些后面學(xué)生的無法清晰的看清實驗過程，這會大大降低課堂效率，在這些方面多媒體可以彌補這不足?？梢酝ㄟ^多媒體播放圖片和視頻，讓學(xué)生能直觀了解實驗的結(jié)果。

總之，教學(xué)面對都是學(xué)生，學(xué)生在思維上存在著不可預(yù)知的差異性，教師不能生搬硬套以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也不能設(shè)計一個籠統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)通過了解學(xué)生興趣愛好，準(zhǔn)確切入點激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生有疑惑的時候?qū)ふ乙粋€適合學(xué)生理解的方向解惑，為學(xué)生打好生物基礎(chǔ)。

[1]鐘南京. 注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].新課程·中學(xué)，2013（11）：363.

[2]胡光容. 注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率[J]. 小作家選刊，2016（18）：126-127.