初中數(shù)學微課教學應(yīng)用分析

劉亞珍

（訥河市拉哈中心學校 黑龍江訥河 161300）

初中數(shù)學微課教學應(yīng)用分析

劉亞珍

（訥河市拉哈中心學校 黑龍江訥河 161300）

我國的科學技術(shù)水平不斷提高，在教育教學方面也得到了明顯的體現(xiàn)。微課作為新興的教學方法，以絕對的優(yōu)勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數(shù)學教學中，微課的應(yīng)用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應(yīng)用于初中數(shù)學各環(huán)節(jié)教學中，促使學生學習內(nèi)容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現(xiàn)。

微課 初中數(shù)學教學 應(yīng)用

引言

微課是一種新型的、有效的教學模式，其主要是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上。和傳統(tǒng)的教育形式不一樣，微課教育主要是以微視頻教育的形式，環(huán)繞某個知識點進行具體的解說，以突出課堂教育的要點和難點，有利于進步課堂教育的質(zhì)量和效率。目前，在初中數(shù)學教育中，部分老師已經(jīng)開始運用微課教育，促進了課堂教育的變革和開展。但是，部分老師在教育活動中，因為沒有認識到微課教育的重要性，使得微課教育處于缺位的狀態(tài)。

一、“微課”在初中數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.五臟俱全

微課的優(yōu)點可以用一句古話來形容，那就是麻雀雖小五臟俱全。由于初中數(shù)學教學目標注重對學生創(chuàng)新思維與應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。因此教師在教學中要注意激發(fā)、引導(dǎo)學生在探究數(shù)學問題時嚴謹、活躍的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應(yīng)用。

2.適應(yīng)多變性

微課可以實現(xiàn)學習的廣泛性和移動性，以媒體為基礎(chǔ)。教師可以通過教學內(nèi)容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節(jié)奏把握。學生可以依據(jù)微課的簡化性、針對性對教學內(nèi)容進行探究與反思，很好地拓展數(shù)學思維。微課是以啟發(fā)學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數(shù)學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。

二、初中數(shù)學微課程設(shè)計原則

初中數(shù)學微課程設(shè)計原則包括三個方面：①微原則。為了讓學生感到學習時不需要投入強烈的注意力，一般應(yīng)將微課程教學時間控制在10分鐘之內(nèi)，課程設(shè)計時間不宜太長。同時，在確保知識點之間連續(xù)性的基礎(chǔ)上，微課程教學內(nèi)容應(yīng)劃分成為獨立的小模塊。②學生主體原則。學生是學習的主體，因此，在微課程內(nèi)容、學習活動的組織設(shè)計時要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過疑問、探索的形式激發(fā)學生學習的興趣。③科學原則。作為微課程設(shè)計的基本要求，科學性原則既要求設(shè)計出的微課程符合學生的認知規(guī)律，又要符合初中數(shù)學學科的特征，要從學生的實際生活出發(fā)，幫助學生解決學習過程中遇到的實際問題，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

三、初中數(shù)學微課程設(shè)計流程

1.前期分析

數(shù)學課程前期分為學情、教學目標以及教學內(nèi)容這三個主要的方面。首先，學生既是教學的對象，也是學習的主體，對學生進行分析，主要分析學生現(xiàn)有的水平、通過學習能夠達到的水平、學生的特征、學習風格以及學習能力等。其次，深入分析教學目標，主要分析知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀，讓教師了解學習活動結(jié)束后學生能力、情感以及知識方面提高，準確掌握學生個體間的差異對于知識的需求、知識的結(jié)構(gòu)以及類型，有效幫助教師選擇教學策略與教學方法。再次，根據(jù)教材，確定具體教學內(nèi)容，分析新知識點的學習需要學生復(fù)習那些已學知識等。

2.微課程的設(shè)計與應(yīng)用

在完成了對學情、教學目標之后，老師應(yīng)該根據(jù)知識點，對微課學習資源、教學策略、學習情景以及活動開展相應(yīng)的微視頻設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，應(yīng)充分考慮視頻的畫面、音效以及布局等。

3.微課程評價與反饋

在實施的微課程以后，老師們應(yīng)反復(fù)研究微課程數(shù)學教學設(shè)計理念。根據(jù)學生學習的效果，進一步就微課程教學策略、教學活動等進行修改和完善，從而開發(fā)出適合本校學生的校本課程。綜上所述，筆者根據(jù)日常教學實踐，構(gòu)建了如下初中數(shù)學微課程設(shè)計流程和初中數(shù)學微課程教學設(shè)計模板。

圖1 初中數(shù)學微課程設(shè)計流程

四、微課在初中數(shù)學教學的應(yīng)用

1.提高教師制作微課視頻的能力

在微課教學中，視頻的創(chuàng)作是最重要的環(huán)節(jié)，也是開始教學課程的第一步。一段高質(zhì)量的微課視頻，是實現(xiàn)微課教學效率的基礎(chǔ)和保障。

2.通過微課強化概念教學

初中的數(shù)學課程中，存在著很多的抽象知識理論。如果學生在數(shù)學學習的過程中，對相關(guān)的知識和概念理解不清，或者概念混亂，將會影響學生的整體學習效果。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當重視概念教學，為學生的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。而要想提高概念教學的效率，教師可以通過微課視頻，強化對初中數(shù)學相關(guān)概念的理解。

3.通過微課強化重點和難點的學習

微課教育可以增強教學中遇到的的重點和難點，這也是其得到廣泛認可和應(yīng)用的一大優(yōu)點。在初中數(shù)學教學中，教師可以通過微課教學，強化課堂教學的重點和難點。

4.利用校園網(wǎng)、微信群等實現(xiàn)資源共享

微課教學講究的是主要是資源共享。如果教師在教學中，制作了高質(zhì)量的視頻，卻難以實現(xiàn)共享，那將會失去微課教學的意義。因此在教學中，教師可以通過校園網(wǎng)、微信群等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)資源的有效共享，以方便學生查閱資源，提高資源的利用率。

結(jié)語總而言之，微課教學符合了初中數(shù)學教育的要求。微課教育注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，在初中數(shù)學學科教學中應(yīng)不斷加強并深化這種微課程教學方式，探索出微課程在自主學習、鞏固知識等方面更多的教育價值，開發(fā)出一些適合本校學生特點和課程要求的校本課程。

[1]伍丹婷.淺談“微課”在初中數(shù)學教學的應(yīng)用[J].教育，2016（8）：257-258.

[2]雷翾.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2016（28）.

[3]陳廷燕.淺談“微課”在初中數(shù)學教學的應(yīng)用[J].快樂學習報（信息教研周刊），2015（5）.