淺談小學傳統(tǒng)文化教育存在的問題及對策

姜 莉

（青島明德小學 山東青島 266000）

淺談小學傳統(tǒng)文化教育存在的問題及對策

姜 莉

（青島明德小學 山東青島 266000）

現(xiàn)階段，小學傳統(tǒng)文化教育呈現(xiàn)高速發(fā)展當中，同時取得了較好的成績，但是出現(xiàn)了較多急需解決的問題，不利于小學傳統(tǒng)文化教育質量的提高。為此，有必要重視現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育當中出現(xiàn)的問題，并且進行深入分析其產生的原因，從而提出針對性解決對策，有利于小學傳統(tǒng)文化教育的進一步發(fā)展。

小學 傳統(tǒng)文化教育 問題 對策

中華上下五千年，傳統(tǒng)文化博大精深，小學開展傳統(tǒng)教育對傳承與發(fā)展中華文明具有重要的現(xiàn)實意義。在小學階段，傳統(tǒng)教育逐漸引起了教師與學生的重視，傳統(tǒng)文化教育主要是為了培養(yǎng)小學生的樹立科學的人生觀，并且在學習過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。相比一般文化教育，傳統(tǒng)文化教育正處于蓬勃發(fā)展當中，仍然存在著較多的問題，不利于小學傳統(tǒng)文化教育教學質量的提高。為此有必要重視對現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題的探討，從而為小學傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展提供一些具有參考價值的建議。

一、小學傳統(tǒng)文化教育存在的諸多問題分析

在小學階段，傳統(tǒng)文化教育主要是為了傳承中華文明，并且全國各小學開展傳統(tǒng)文化教育，但是在實際教學中，逐漸凸顯出較多問題，主要包括以下方面的內容：

1.課程目標較為模糊

小學傳統(tǒng)文化教育要想得到順利開展，有必要建立完善的課程體系。鑒于此，就需要在設立課程目標，使得小學傳統(tǒng)文化教育能夠具有一定的評判標準。但是現(xiàn)階段，國家教育部門并沒有針對小學傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)統(tǒng)一的課程目標，全國各小學開展小學傳統(tǒng)文學教育完全是獨樹一幟，課程目標較為模糊，并且不知如何開展小學傳統(tǒng)文化教育，對于學生需要掌握什么內容，學生學業(yè)水平應該達到什么程度等，以上問題沒有在課程目標中進行詳細的規(guī)定，使得傳統(tǒng)文化教育無法得到有效的落實，其開展效果大大折扣[1]。

2.課程內容設置不合理

在上述分析中，從中可以了解到課程目標較為模糊，使得小學傳統(tǒng)文化教育課程呢規(guī)定實施過程中出現(xiàn)課程內容設置不合理，其主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是課程內容缺乏連續(xù)性，并且教師在選取教學方式較為隨意，并不重視現(xiàn)代教育成果的應用；另一方面，并沒有重視傳統(tǒng)文化課程與其他課程的聯(lián)系，使得在開展其他課程的學習時，難以實現(xiàn)相互的滲透，使得傳統(tǒng)文化教育與其他課程并不能實現(xiàn)促進。此外，在小學傳統(tǒng)文化考核方面，小學階段普遍是采取文化筆試，主要考察學生的文化知識的記憶，嚴重脫離了傳統(tǒng)文化教育的目標。

3.教材內容缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)階段，小學傳統(tǒng)文化教育教材雖然出版了較多，但是由于受到課程目標的限制，導致傳統(tǒng)文化教材還存在著較多問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是國家統(tǒng)一出版的傳統(tǒng)文化教育教材仍屬于實踐階段，并沒有得到有效的推廣，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)文化教材與小學其他課程內容一致的情況；其二是嚴重缺乏校本教材，我國地域廣闊，不同地區(qū)具有不同的文化，為此富含地域特色的校本教材也是必不可少的，但是現(xiàn)階段大部分的小學并沒有開展校本教材。

二、小學傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)有問題的解決措施分析

在上述分析中，從中可以了解到小學傳統(tǒng)文化教育存在諸多問題，不利于傳統(tǒng)文化教育的進一步發(fā)展。為此，有必要進行相對應的解決措施探究。具體內容如下:

1.完善課程目標設置

在小學傳統(tǒng)文化教育開展過程中，就需要完善課程目標設置，首先制定統(tǒng)一的小學傳統(tǒng)文化教育目標，明確小學傳統(tǒng)文化教育課程內容、學業(yè)水平以及考核方式等。與此同時，需要對不同年級的傳統(tǒng)文化教育課程進行整體規(guī)劃，使得小學傳統(tǒng)文化教育能夠順利開展[2]。此外，各小學應該在制定國家統(tǒng)一教學目標的基礎上，制定符合本校實際情況的校本課程目標。

3.科學合理設置課程內容

小學階段，開展傳統(tǒng)文化教育，不僅僅需要重視中華文明的傳承，還需要考慮學生的認知水平以及能力。為此，科學合理設置課程內容顯得尤為重要。在內容的選擇上，需要重視不同年級學生的不同心理特點。小學階段一般情況下選用具有啟蒙的古典詩詞。諸如在小學低年級主要選取《三字經》《弟子規(guī)》等，主要培養(yǎng)學生良好行為習慣；對于小學高年級主要選取唐詩宋詞，使得學生的感知力得到有效的培養(yǎng)。

3.完善校本課程建設

小學傳統(tǒng)文化教育教材的選擇，主要考慮到兩方面的內容，一方面是需要制定國家統(tǒng)一的教材，這就能夠保證教材的質量，同時能夠為課程體系的建設提供理論與實際經驗；另一方面，全國各小學需要重視校本課程的編寫，主要根據歷史、文化以及民俗等[3]。諸如在小學教材中引入一些地區(qū)性的城市風貌等，能夠使得學生在接受傳統(tǒng)文化教育的基礎上，提升自身對家鄉(xiāng)文化的認識。

三、結語

學生在小學階段的學習，主要為樹立正確的人生觀、價值觀等。為此，有必要在此過程中開展傳統(tǒng)文化教育。如此一來，就需要重視傳統(tǒng)文化教育出現(xiàn)的問題，使得傳統(tǒng)文化教育得到進一步的發(fā)展。

[1]徐琳.淺談小學傳統(tǒng)文化教育存在的問題及對策[J].亞太教育,2016,34:10.

[2]丁琳琳,劉振宇.當前小學傳統(tǒng)文化教育的問題及對策芻議[J].遼寧教育行政學院學報,2015,06:28-31.

[3]邢春光.淺談小學科學教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬),2016,16:234.

姜莉，女，1988.10.31，山東青島人，畢業(yè)于山東師范大學，本科學歷，現(xiàn)工作于青島明德小學任教務副主任