淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀

楊樹(shù)雪

（遼寧省朝陽(yáng)縣北四家子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀

楊樹(shù)雪

（遼寧省朝陽(yáng)縣北四家子鄉(xiāng)中心小學(xué) 遼寧朝陽(yáng) 122000）

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有十分重要的位置。這主要因?yàn)殚喿x過(guò)程是學(xué)生吸收知識(shí)和積累知識(shí)的過(guò)程，在大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生將會(huì)極大地豐富語(yǔ)文知識(shí)，得到充裕的文學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練，文學(xué)修養(yǎng)也將因大量的課外閱讀而得到極大提高，從而最終提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

小學(xué) 語(yǔ)文閱讀

前言

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而新大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新的要求則是：開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生業(yè)余生活，增加閱讀量。學(xué)生閱讀面窄，語(yǔ)言積累少，在實(shí)際教學(xué)中是一個(gè)十分突出的問(wèn)題。營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在我們的一線教學(xué)工作中這是十分必要的。

一、有目的地讀

每次朗讀前，教師都要對(duì)學(xué)生提出明確的朗讀要求，如：初讀：要求讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句、劃出不理解的詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容；細(xì)讀：聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞句，理解課文主要內(nèi)容；熟讀：反復(fù)誦讀，積累詞、句、段；精讀：有感情地朗讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，從而加深感知、領(lǐng)悟。

二、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："你們都見(jiàn)過(guò)'雨'，'雨'對(duì)我們大家是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答："想"。于是我就說(shuō)："好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

三、教給方法培養(yǎng)能力

1.快速閱讀，了解課文的主要內(nèi)容

平時(shí)，在我們生活、學(xué)習(xí)中，需要閱讀的書(shū)報(bào)雜志非常多，在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀的速度，就能在較短的時(shí)間里閱讀較多的材料，獲得較多的知識(shí)和信息，這是很有好處的。那么怎樣做到閱讀有一定的速度呢？我訓(xùn)練學(xué)生，首先要眼睛看得快，要擴(kuò)大視覺(jué)的范圍，學(xué)會(huì)“速讀”也就是有原來(lái)的一字一句的看書(shū)變?yōu)橐痪湟恍械目磿?shū)。第二由眼入腦想的快，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說(shuō)的是什么，例如《朱鹮飛回來(lái)了》一文，因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)，如果要一字一句的讀，需要十五分鐘，很浪費(fèi)時(shí)間。快速的閱讀課文，同時(shí)由眼入腦很快的思考，就能知道課文講的是一支科學(xué)考察隊(duì)在秦嶺山脈的大山里，依靠當(dāng)?shù)厝罕娬业綖l臨絕跡的朱鹮，并想方設(shè)法的保護(hù)朱鹮，使朱鹮在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)順利繁衍，健康成長(zhǎng)的事，并知道了朱鹮是國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，朱鹮的樣子。在這次行動(dòng)中，考察隊(duì)員一共找到了幾只朱鹮等等。俗話說(shuō)，熟能生巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分同學(xué)能做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度得到了同步提高。

2.精讀課文，了解的思想內(nèi)容

在閱讀教學(xué)中，我還注重學(xué)生精讀課文。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，精讀品味，體會(huì)文章所含的思內(nèi)容。如在進(jìn)行《春潮》一文時(shí)，我首先以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景，然后讓學(xué)生精讀。對(duì)于第一部分，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退”來(lái)理解全段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“春天在進(jìn)攻”的重點(diǎn)詞句“寒冷的威力已在衰竭，朝陽(yáng)處雪已融化，瀑布開(kāi)始活動(dòng)……”等感受春天的到來(lái)。進(jìn)行第二部分時(shí)，我“以讀代講”讓學(xué)生以多種方式閱讀，并在精讀中感受春潮的不可抗拒，讓學(xué)生體會(huì)氣勢(shì)磅礴的開(kāi)江場(chǎng)面。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可提問(wèn)為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，課本中的內(nèi)容實(shí)在有限，學(xué)生一定要大量地閱讀課外讀物，以擴(kuò)充自己的知識(shí)以提高理解能力。閱讀將要伴隨人的一生，它影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而閱讀最大的意義不在于獲取信息和知識(shí)，而在于從文字中提升自我。在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中不斷完善和發(fā)展自我。這才是閱讀的核心。

[1]熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]陳大偉.在新課程中：困惑與成長(zhǎng)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：教育出版社，2000.