試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

馮 敏

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

馮 敏

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)西安學(xué)校 遼寧盤錦 124206）

小學(xué)科學(xué)作為目前小學(xué)階段一門非常重要的課程，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)作用。因此，在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要提高對學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的意識，進(jìn)而有效地提升當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將結(jié)合當(dāng)下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行措施討論。

小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為了一項重要的教學(xué)任務(wù)，也是當(dāng)前教學(xué)活動的重要內(nèi)容[1]。從目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際情況來看，為了滿足教學(xué)要求，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，必須要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，教師要積極探索有效的措施與途徑對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不高

雖然新課標(biāo)的推廣已經(jīng)實行了很長一段時間，但是實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，仍然有許多教師并未嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)開展教學(xué)，而利用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展的小學(xué)科學(xué)課堂顯得非?？菰锓ξ?，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣并不高，進(jìn)而對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.教學(xué)方法單一

目前，大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教師所使用教學(xué)方法與模式顯得比較單調(diào)、乏味、呆板，不夠靈活，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“滿堂灌”的科學(xué)課堂教學(xué)方式對于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言簡直是一種“傷害”。

3.教師素質(zhì)有待提高

從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際情況來看，仍然有部分教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德偏低，教學(xué)理論與教學(xué)方法無法與時俱進(jìn)，對待小學(xué)科學(xué)這門課程不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，一味照本宣科，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神更是毫不關(guān)心。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效措施

1.讓學(xué)生親手實踐去培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與形成，教師應(yīng)多給予學(xué)生親手實踐的機會[2]。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，針對這一年齡段學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先要以學(xué)生的感官與實際操作為前提，因此在開展教學(xué)活動時教師要讓學(xué)生完全參與到實驗當(dāng)中，并給予充足時間對整個試驗進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓其有能夠針對實驗內(nèi)容發(fā)表自己的看法。實際上對于科學(xué)這門課程來講，主要的教學(xué)目的就在于讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造，通過發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造需要學(xué)習(xí)的知識，因此，教師在這一過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行探索并對新知識靈活運用，進(jìn)而實現(xiàn)對新知識的再創(chuàng)造，一步步對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好的對小學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師可利用創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式去吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲，甚至提出與課本或教師不同的觀點，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。例如在講解與火山噴發(fā)相關(guān)的科學(xué)知識時，教師可利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法向?qū)W生展示火山噴發(fā)的圖片與視頻，這樣一來學(xué)生的注意力則全部集中在了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，此時教師便可進(jìn)行相關(guān)的提問，讓學(xué)生將多媒體所展示的內(nèi)容、課本的內(nèi)容與教師的提問進(jìn)行有機結(jié)合，去進(jìn)行探究與思考。這樣一來，不僅讓學(xué)生在課堂中的注意力得到了集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了較好的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個人是否具備創(chuàng)新精神的直接體現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，對于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)有所創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段。教師可通過改變教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不再拘泥于課堂教學(xué)去進(jìn)行自我實踐，在生活中去發(fā)現(xiàn)與課本相關(guān)的知識與想象，例如教師可讓學(xué)生舉出我們生活中常用到的一些物質(zhì)，并對其進(jìn)行深入的探究，像肥皂、牙膏等等都可成為小學(xué)科學(xué)課堂中研究的對象，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生對物質(zhì)的形態(tài)與生活中發(fā)揮的作用理解則更加深刻，并從中展開思維，發(fā)掘物質(zhì)更加潛在的作用，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還可增加實驗課的內(nèi)容，除了教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍以外，對于課本中所涉及到的相關(guān)實驗都應(yīng)進(jìn)行積極的探索，并加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對所學(xué)知識的印象更加深刻，創(chuàng)新能力也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

4.通過質(zhì)疑去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

只有具備一定的質(zhì)疑精神，才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進(jìn)而去思考問題，并找尋一切辦法去解決問題[3]。因此不難看出，疑問才是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并找出解決問題策略的前提條件，從中可有效的激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。例如，教師在講解與浮力相關(guān)的知識時，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好香蕉、粉筆、橡皮、蠟燭、鐵塊等物品，并將其分別投入裝滿水的容器當(dāng)中，讓學(xué)生對物體的浮沉表現(xiàn)進(jìn)行觀察。此時，學(xué)生則會自然地發(fā)出質(zhì)疑：“為什么有些東西能浮起來，而有的東西會下沉呢？”，正因為有了這樣的質(zhì)疑，學(xué)生在觀察中則會更加仔細(xì)，動手實踐的過程中則會更加認(rèn)真，通過觀察、質(zhì)疑、討論，再加上教師的引導(dǎo)，最終找到了正確答案。同時，小學(xué)階段的學(xué)生通常好奇心比較重，常常會問很多看似“無聊”的問題，比如：為什么會打雷下雨？人為什么要睡覺？對于這些問題，教師不可表現(xiàn)出不耐煩，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的求知欲望，去引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察、思考，懂得從質(zhì)疑中找尋答案，進(jìn)而在這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅能夠讓小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果得到顯著的提升，更是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。其中，教師作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者，要在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中去積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)措施，從而讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

[1]高龍菊.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(10):29-30.

[2]張寶軍.淺談如何在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育.