淺談如何在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

朱紅艷

（新疆維吾爾自治區(qū)和田縣罕艾日克鎮(zhèn)小學(xué) 新疆和田 848000）

淺談如何在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

朱紅艷

（新疆維吾爾自治區(qū)和田縣罕艾日克鎮(zhèn)小學(xué) 新疆和田 848000）

生命意識(shí)是每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體對(duì)生命的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，不僅包括珍愛(ài)自己的生命，也包括珍愛(ài)他人的生命。尊重和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)，不僅是人類生存利害的必須，它更體現(xiàn)了人類對(duì)自身的覺(jué)醒和追求公正、和平、愛(ài)心、和諧生活的愿望，是人類文明的終極意義所在。在漢語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命體驗(yàn)，并著力通過(guò)培育提升這種體驗(yàn)的廣度和深度，進(jìn)而不斷強(qiáng)化對(duì)生命的尊重和生命意識(shí)的認(rèn)知。如何在漢語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)？

一、借助文本，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

在課本中，有很多不錯(cuò)的文章很好地詮釋了生命這一主題，可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，理解生命的意義，更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。例如，在四年級(jí)上學(xué)期，《麻雀》這篇文章，很好的詮釋了生命的內(nèi)涵。在這篇文章中，一陣狂風(fēng)把一只小麻雀寶寶刮到了地上，作者帶著自己的獵狗正好經(jīng)過(guò)這里，正當(dāng)兇猛的獵狗一步步逼近小麻雀的時(shí)候，一直麻雀媽媽突然從樹(shù)上飛了下來(lái)，護(hù)在了麻雀寶寶的前面，用自己柔弱的身軀保護(hù)自己的孩子，這弱小的生命在兇猛的獵狗面前是那么弱小，那么不堪一擊，但這份作為母親的勇敢卻是讓人的心為之震撼之極，這就是生命的力量，這就是母愛(ài)的力量，在這篇文章中，學(xué)生們切實(shí)地感受到了生命的偉大，哪怕這份偉大來(lái)自于弱小的鳥(niǎo)類。我從課本延伸到課外，讓學(xué)生在自己的生活中尋找一件體現(xiàn)生命主題的事情。

二、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境讓學(xué)生感悟生命的存在

漢語(yǔ)學(xué)科中滲透生命教育包括生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育。在教育學(xué)生珍惜生命的同時(shí)，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何尊重生命。小動(dòng)物、植物的生命值得尊重，更何況人呢?對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育還應(yīng)努力培養(yǎng)他們?nèi)绾稳バ蕾p生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。比如：小學(xué)三年級(jí)漢語(yǔ)《一次成功實(shí)驗(yàn)》一文，教師在情景導(dǎo)入中，首先設(shè)計(jì)了談話：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校和家庭做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，成功了嗎?當(dāng)你成功之后的感受是什么呢?”一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。有回答：“做過(guò)，成功了!”也有回答：“做過(guò)，可是失敗了”。這時(shí)，教師就要針對(duì)兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)?！俺晒α恕钡谋澈笠馕吨裁?它意味著同學(xué)們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追求，它體現(xiàn)了你的勤奮好學(xué)精神。通過(guò)這些肯定的贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探尋科學(xué)的興趣。而對(duì)那些回答“失敗了”的學(xué)生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語(yǔ)，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來(lái)教育他們，讓他們從失敗中站立起來(lái)，在失敗中尋找原因。

三、反思教學(xué)中生命意識(shí)培養(yǎng)的缺失

生命意識(shí)主要是指一個(gè)個(gè)體對(duì)生命存在的一種自覺(jué)的意識(shí)，是對(duì)人的存在價(jià)值的一種審視。具體到漢語(yǔ)課的教學(xué)中生命意識(shí)的教育，其實(shí)質(zhì)就是一種使學(xué)生具有優(yōu)良的品格、聰穎的悟性、豐富的情感以及敏銳的感覺(jué)的教育。新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)作了明確的表述：認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性即指漢語(yǔ)學(xué)科是運(yùn)用母漢語(yǔ)字的工具；人文性則是指以人為本，重視人的生命。因此，在小學(xué)漢語(yǔ)中應(yīng)滲透、培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生感受生命的韻律，體會(huì)生命帶來(lái)的感動(dòng)和快樂(lè)，讓學(xué)生珍視生命，熱愛(ài)生命，眷戀生命。小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中生命意識(shí)教育缺失的原因反觀我國(guó)目前的小學(xué)漢語(yǔ)教育，對(duì)于生命意識(shí)的培養(yǎng)十分匱乏?？偟膩?lái)講，主要是由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教育觀念影響造成的。首先，很多學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)仍舊追求升學(xué)率、追求統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的排名，這種應(yīng)試教育帶來(lái)的后果就是讓學(xué)生過(guò)早地接觸到社會(huì)，使得學(xué)生過(guò)度地追求分?jǐn)?shù)。當(dāng)成績(jī)達(dá)不到家長(zhǎng)或?qū)W校的要求時(shí)，學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己的目標(biāo)沒(méi)有了希望和把握，學(xué)生的精神家園失去了意義。雖然我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，物質(zhì)生活條件在大大的改善，但是很多人的精神生活極其匱乏，最終使生命變得蒼白。

四、回歸人性化教育凸出生命的意義

如今的教育終于開(kāi)始真正觸及教育的本質(zhì)了?？梢哉f(shuō)，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛(ài)生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)漢語(yǔ)課標(biāo)教材《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步，師：在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎?生：學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步，師：這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生：四人小組開(kāi)始合作識(shí)字。第三步：指名匯報(bào)，共同評(píng)議;然后齊讀生字，玩 “摘星星”游戲。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

總之，在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)注生命，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)變得更健康，生命會(huì)變得更厚重，他們會(huì)用獨(dú)特的成熟的眼光去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，不再自私，不再不計(jì)后果，對(duì)生命會(huì)變得更尊重。