思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

牛曉樂

（齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

思維導(dǎo)圖在小學(xué)生數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

牛曉樂

（齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

思維導(dǎo)圖是比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)方面，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升單元復(fù)習(xí)能力。本文首先講述了思維導(dǎo)圖的概念，然后分析了思維導(dǎo)圖的重要性，最后以小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)為例，總結(jié)了思維導(dǎo)圖在小學(xué)單元復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用，以供廣大讀者參考。

思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué) 單元復(fù)習(xí)能力

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又可以稱之為心智圖，是發(fā)散性思維的圖形工具，既簡單又實用。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點，將具有關(guān)系的各個主題用層級圖表現(xiàn)，通過圖像、顏色等載體來加強記憶。思維導(dǎo)圖充分利用左右腦的技能，根據(jù)人的思維和記憶規(guī)律，協(xié)調(diào)科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系，從而開發(fā)人的潛能。思維導(dǎo)圖將放射性思考具體化，也就是將進(jìn)入人類大腦的任何資料看作思考中心，然后由此散發(fā)出各個關(guān)節(jié)點，協(xié)調(diào)各個關(guān)節(jié)點之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)放射性立體機構(gòu)，形成個人的數(shù)據(jù)庫。

思維導(dǎo)圖具有多種工具軟件，包MindMapEditor、MindManager、MindGenius等，其中Kidspiration是為小學(xué)生而設(shè)計的軟件，在界面和圖畫庫設(shè)計方面充分考慮了小學(xué)生的認(rèn)知特點，并配有英文語音提示，在小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中能夠得到有效利用。

二、思維導(dǎo)圖的重要性分析

詳細(xì)來說，思維導(dǎo)圖的重要性主要包括：第一，重點突出，對提高記憶力有一定促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，能夠讓小學(xué)生將注意力集中于關(guān)鍵知識點方面，從而避免在一些無關(guān)緊要問題上浪費太多時間，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。另外一方面，思維導(dǎo)圖構(gòu)建了有效的概念組織和框架，成為提高記憶力的重要工具。

第二，有助于學(xué)生改善信息加工方式，構(gòu)建更為合理的知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識整合效率。思維導(dǎo)圖的不斷完善過程中都充分考慮了學(xué)習(xí)者的個性化需求，不斷根據(jù)自己的情況增加思維導(dǎo)圖節(jié)點，主動構(gòu)建知識，將大腦中的知識顯性表現(xiàn)，利用圖形更為直觀將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行定向和引導(dǎo)，構(gòu)建新舊知識之間的關(guān)系，主動在舊知識中發(fā)現(xiàn)新知識的固著點，提高新舊知識的融合，內(nèi)化新知識。

第三，提升信息的綜合能力，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將零散的觀點融合為一個系統(tǒng)。在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生一般是按照概念到概念的線性思維進(jìn)行，但是在思維導(dǎo)圖環(huán)境下，學(xué)生可以在大腦思維結(jié)構(gòu)中形成放射性的網(wǎng)狀思維，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。

第四，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的能力，提高元認(rèn)知。元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是小學(xué)生在認(rèn)知過程中的自覺意識，是小學(xué)生對自己認(rèn)知的不斷選擇、評價和修正的過程。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中能夠提高小學(xué)生的元認(rèn)知能力，比如組織作文能力、英語閱讀能力等方面。

第五，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。小學(xué)英語要求學(xué)生掌握聽說能力，這樣就需要進(jìn)行雙向言語互動，通過思維導(dǎo)圖可以創(chuàng)設(shè)有意義的情境，幫助學(xué)生開展協(xié)作交際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。因此，對于小學(xué)英語教師來說，應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建師生對話的支架，嘗試讓學(xué)生開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用對策

通過以上分析我們可以看出思維導(dǎo)圖的重要性，本文以實際案例分析如何更好在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)方面利用思維導(dǎo)圖。

1.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)涉及到整個單元的知識，需要學(xué)生從整體角度把握知識，這樣就需要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，而思維導(dǎo)圖注重各個知識點之間的聯(lián)系，能夠?qū)⒅R點結(jié)合起來，系統(tǒng)進(jìn)行展示，從而構(gòu)建嚴(yán)密簡單的知識體系，幫助學(xué)生更好掌握課堂知識內(nèi)容，因此可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。比如在教學(xué)“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”一章內(nèi)容時，單元涉及很多內(nèi)容，比如筆算、口算乘法等，如果教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時出示過多例題就會增加學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，所以可以借助于思維導(dǎo)圖，將該單元內(nèi)容全面、直觀展示給學(xué)生，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯題庫

小學(xué)生有著天然的求知欲，但是在知識總結(jié)歸納方面還不足，特別是錯題整理方面還不能滿足教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響單元復(fù)習(xí)能力提升，因此教師應(yīng)該要求加強錯題整理，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯題集，節(jié)省單元復(fù)習(xí)的時間。比如在復(fù)習(xí)“比例”一單元時，有些學(xué)生在做“正比例與反比例應(yīng)用題”時，經(jīng)常不能搞懂題目的內(nèi)涵，所以無從下手，因此可以利用思維導(dǎo)圖，分析典型的應(yīng)用題，然后以此為基點構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，將整理的不同提醒做成思維導(dǎo)圖，以防下次出現(xiàn)類似的錯誤。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于錯題整理方面就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還能夠提升數(shù)學(xué)思維能力。

3.利用思維導(dǎo)圖突破重點

小學(xué)數(shù)學(xué)各個單元知識點比較多，需要學(xué)生格外注重其中的重點知識，思維導(dǎo)圖能夠突出各個單元的重點知識，以重點知識點為中心，并散發(fā)出各個知識點，從而讓學(xué)生快速了解并掌握重點知識。比如在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一章時，重點知識就是掌握“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”，學(xué)生可以以這兩個重點知識為軸心，擴散出各個分支，將該單元的所有知識串聯(lián)起來，在理解并掌握“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”知識點時，自然就能夠理解“因數(shù)的概念、倍數(shù)的概念”等知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性比較強，學(xué)習(xí)重點基本上就是該單元知識的核心，所以圍繞重點知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，基本上能夠涵蓋該單元知識的全部知識點。

[1]端木鈺,曾文蓮. 思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的校本實踐與思考[J]. 江蘇教育研究,2015,26:46-49.

[2]吳志丹. 協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J]. 電化教育研究,2010,07:108-110.

[3]馬學(xué)明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 華夏教師,2016.

牛曉樂（1977.11--）；性別：女，籍貫：齊齊哈爾市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于齊齊哈爾市教育學(xué)院；現(xiàn)有職稱：小學(xué)高級；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；