淺析小學數學作業(yè)批改

王桂霞

（朝陽縣勝利鎮(zhèn)中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺析小學數學作業(yè)批改

王桂霞

（朝陽縣勝利鎮(zhèn)中心小學 遼寧朝陽 122000）

《全日制義務教育教學課程標準》提出：要注意對學生學習的評價，要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程。數學作業(yè)是教學的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個窗口。因此，我嘗試用作業(yè)批改架起老師和學生心靈溝通的橋梁，以此來促使學生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學生學習數學的熱情。

小學 數學作業(yè) 批改

前言

小學數學作業(yè)批改是數學教師的一項經常性工作，通過這項工作，可使教師和學生迅速準確地得到教和學的信息反饋，從而調整教與學的活動過程，提高教學效果。所以，教師應對作業(yè)批改引起足夠的重視，了解作業(yè)批改的各種方式，靈活運用批改原則，最大限度地發(fā)揮作業(yè)批改的積極作用。通過作業(yè)的批改，對學生的學習態(tài)度、克服困難的意志及解題的創(chuàng)造性做出全面的客觀評價，并促進他們積極主動地獲取知識從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發(fā)展。

一、批改作業(yè)的幾點要求

1.批改要蘊含感情。作業(yè)是學生辛勤勞動的結晶.教師在批改作業(yè)時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學生產生不好的影響，使他們心生反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。教師如能認真對待學生的作業(yè)，精批細改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚或鼓勵的話，相信學生做作業(yè)的效果會更好。

2.批改要及時。教育心理學研究表明，學習中信息反饋越是及時恰當，學生的學習效果就越好。作業(yè)訓練尤其如此。教師應在學生完成作業(yè)后盡可能短的時間內向學生反饋作業(yè)情況.這樣也可以避免因錯誤在學生腦子里停留時間過長而打下“烙印”.以致造成糾錯的反復性與艱巨性。

3.批改要因人而異。批改作業(yè)時要針對不同學生，采取不同的方法，對于小學生，可廢除傳統(tǒng)的百分制或等級制，而采取畫一個大拇指、印上紅五角星等方法。對于一些成績差的學生.為了激發(fā)他們的學習熱情，只要發(fā)現學生有進步，就要適當加分。對于一些成績較好的學生來說，平常的得分已不能讓他們“怦然心動”。為了激勵這些學生，教師就可以打破常規(guī)，可以寫幾句激勵的話語來提升學生的自信心。

4.一置多解策略。作業(yè)中學生解答無誤，但本題尚有多種解法，為了使學生廣泛地綜合運用基礎知識，提高基本技能，更有效地發(fā)展邏輯思維，提高全面分析問題的能力，在批改中建議學生找到最簡捷的解題途徑，增強學習興趣，可以讓某些學生(尤其是學有余力的學生)去掇討另外的解法。有時也可指明另解的具體方法。

二、小學數學作業(yè)批改方法

1.教師在小學數學批改過程中要飽含感情

在教學中，教師要認真地批改學生的作業(yè)，發(fā)現學生學習中的優(yōu)點與不足之處，鼓勵學生的優(yōu)點，指出學習的不足，進而促進學生及時地改正，作業(yè)的效果會更好，作業(yè)中反饋的信息及時準確，學生學習的積極主動性大大提高。以筆者自身的經驗來講，教師在作業(yè)批改的時候一定充分調動全身的感官系統(tǒng)，有計劃、有系統(tǒng)、有組織地批改學生的作業(yè)，如教師要對數學作業(yè)進行篩選，在有問題的地方進行標注，對相同的問題進行整合與系統(tǒng)地講解，這樣才能達到作業(yè)的最大效果。

2.教師在作業(yè)批改中要盡量做到嚴謹、規(guī)范

教師肩負著知識的傳輸與培養(yǎng)學生健全人格的艱巨使命，為了促進學生思維和心理健康的發(fā)展，教師必須要履行自己的使命，在批改作業(yè)時做到嚴謹認真。如教師在批改作業(yè)時要使用正確的批改符號，要認真看清每道題目的對與錯，要使小學生的作業(yè)在教師的批改下更加地干凈整潔。

3.教師在批改作業(yè)的過程中要嚴格要求學生，促進學生形成良好的學習習慣

小學數學教師在批改作業(yè)的過程中，除了要對學生作業(yè)中的正誤進行判斷，也要注重學生非智力因素的評價。如要促進學生形成良好的學習習慣，學生學習數學的能力與數學素養(yǎng)才會不斷提高。因此，在批改作業(yè)的過程中不僅要注重學生作業(yè)的正確與否，還要留意學生作業(yè)中書寫是否工整，答題過程是否清晰，作業(yè)的格式是否符合要求。如果一個學生做題做的全對，但是字跡潦草，格式不對，就不能夠給滿分。教師一定要引導學生在做作業(yè)時要字跡工整，保持書面干凈整潔，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.教師在批改作業(yè)的過程中，要在批改的作業(yè)中加上評語

評語是一種重要的作業(yè)評閱方式，通過評語能夠清楚地展現學生作業(yè)中的優(yōu)點與不足。它是教師與學生交流的一種重要方式，學生會感覺到老師對自己的關注，進而促進他們在各方面的全面發(fā)展。因此，在批改作業(yè)時，教師要在批改的作業(yè)后面加上一些鼓舞人心的評語，如“加油”“你進步了”等，當學生看到這些鼓舞人心的話語時，學生的學習興趣與積極性便會得到提高。

5.教師在批改作業(yè)的過程中，要讓學生自我評價、教師評價與家長評價相結合

教師在批改作業(yè)的過程中，不能僅僅局限于教師自身的評價，還要讓學生對自身進行評價以及家長對孩子在家庭中的表現進行評價，例如在每個月月末的時候可以制作一張表格，表格里面分別設為“自我評價”“家長評價”以及“教師評價”，讓學生、家長、教師填寫，教師將三方面的評價緊密結合，從中尋找出學生學習的優(yōu)點與不足之處，這樣的評價方式能加深學生對作業(yè)的關注，激發(fā)學生的好勝心。教師與家長攜手能促進學生努力學習，也能促進學生形成良好的行為習慣。因此，在教學中，我們要在學生、家長、教師之間架起一座橋梁，促進學生更加積極主動地學習。如筆者經常召開家長會，座談會，及時地進行交流與溝通，探討學生學習中存在的具體問題，為學生的長遠發(fā)展找出長遠對策。

結語

總之，作業(yè)批改是新課程理念下的重要教學環(huán)節(jié)之一，批改作業(yè)是反應課堂教學效率的重要的窗口，關系到小學生學習數學的積極性與熱情。因此，小學數學教師在數學教學中要高度重視作業(yè)的批改，促進學生思維的發(fā)展與數學素養(yǎng)的提高，進而培養(yǎng)新時期的合格人才。

[1]張宇.小學數學作業(yè)批改方式的變革[J].學周刊，2012（7）.

[2]符美芬.淺論小學數學作業(yè)批改方法[J].考試周刊，2011（7）.