淺談中學英語情感教育及其實踐方式

代靜文

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師芳草湖三場學校 831208）

淺談中學英語情感教育及其實踐方式

代靜文

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師芳草湖三場學校 831208）

為了解決中學生英語學習難的問題，進行情感教育體系的健全是必要的，在這個過程中，以情感的滲透和誘導，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生英語學習積極性的提升，增強其英語綜合素質(zhì)。該文就中學英語情感教育問題展開分析，旨在解決常見的英語教學難題，提升英語課堂整體教學效率。

情感教育 中學英語 師生關(guān)系 情感認知

情感教育是素質(zhì)教育的一個層面。常言道：“感人心者，莫先乎情?！庇⒄Z教學不僅是傳教知識，發(fā)展語言能力，也是教師與學生之間最微妙，最細膩的情感交流過程。教師與學生之間的情感交流，直接影響教學效果。

一、情感教育對中學英語教學的現(xiàn)實意義

《英語新課程標準》 提出：英語課程的內(nèi)容和目標要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成學生的綜合語言運用能力。它把“情感、態(tài)度，價值觀”列入構(gòu)成教學目標的三個維度之一，改變以往教學只關(guān)注“知識和能力”的狀況，為了實現(xiàn)學生英語素質(zhì)的全面性發(fā)展，教師需要培養(yǎng)學生良好的英語基礎(chǔ)知識素質(zhì)及應用素質(zhì)，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。在情感教育環(huán)節(jié)中，通過對恰當?shù)挠⒄Z語言的組織，實現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性發(fā)展。

學生作為社會發(fā)展活動中的個體，理應具備良好的理性思維能力及感性思維能力，從而實現(xiàn)學生性格的健全性發(fā)展。在這個過程中，要實現(xiàn)學生理性及感性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實踐活動中，有的教師不能根據(jù)學生的實際學習水平、認知發(fā)展水平等進行教學活動的設(shè)計，缺乏深層次的情感教育互動，從而導致學生對英語知識體驗的降低，這不利于學生英語素質(zhì)的全面性發(fā)展。

智力因素有助于學生英語知識的學習，而非智力因素有利于學生的健康可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，教師必須充分發(fā)揮情感態(tài)度及價值觀的積極性作用，通過對情感教育模式的應用，提升學生的學習品質(zhì)，這有利于實現(xiàn)中學英語整體教學效益的增強。整體來看，我國教育界缺乏情感性教育的環(huán)境，在教學活動中，對學生人生價值觀及情感態(tài)度的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一性、健全性的教學理論體系。

二、情感教學對學生學習興趣的影響

興趣是推動中學生英語學習的可持續(xù)性動力。在實踐教學活動中，教師的教學情感與學生的學習積極性密切相關(guān)。在這個過程中，教師通過對和諧化教學氛圍的營造，有利于將積極向上的人生態(tài)度傳達給學生，從而感染學生的個人學習及發(fā)展情感，在潛移默化中實現(xiàn)學生學習態(tài)度的端正，促進學生學習積極性的提升，有助于學生形成良好的終身性學習習慣。

情感動力是推動學生學習興趣培養(yǎng)的重要因素，為了增強中學英語教學效益，教師必須充分發(fā)揮自身的教學引導作用，實現(xiàn)學生學習興趣的培養(yǎng)。這需要教師進行情感教學體系的健全，不斷增強自身的教育綜合素質(zhì)，具備強烈的社會責任感，將這種良好的教學態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪虒W的內(nèi)在動力。在實踐教學活動中，通過對情感教學法的應用，提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)了師生關(guān)系的協(xié)調(diào)化發(fā)展，實現(xiàn)了學生英語素質(zhì)的全面性增強，從而最終實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

實踐證明，通過對情感教學法的應用，有利于充分發(fā)揮學生的教學主體地位。通過對情感教學法的應用，有利于提升師生間的互動效率。通過對和諧化課堂教學環(huán)境的創(chuàng)造，有利于增強學生的學習興趣，在這個過程中，師生相互學習，共同提高，有利于提升學生的合作學習能力、自主性學習能力，實現(xiàn)師生間情感教學橋梁的構(gòu)建。通過對情感教學法的應用，師生間形成融洽的互動式學習關(guān)系，在情感交流過程中，教師更好的了解學生的心理狀態(tài)、學習狀況，有助于教師進行教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等的調(diào)整。

三、情感教學策略

1.立足英語教材，深挖教材中的情感共鳴。英語教學的真正魅力在于鼓勵學生勇敢追求自己的學習理想，在這個過程中，不斷增強自身的英語知識理論能力及應用能力。為了適應日益復雜化的英語教學環(huán)境，教師需要進行情感教學策略的優(yōu)化，進行以人為本教學理念的應用，肯定學生英語學習中的進步，不斷提升學生的英語學習興趣，讓學生體驗到愛的激勵、情的感染，增強學生對于英語知識的體驗，通過對融洽性教學環(huán)境的營造，提升學生的學習積極性，使其認識到自身學習過程中的不足，提升自身對于英語知識學習的熱情，從而提升自身的學習能力，形成一種良性的學習循環(huán)。

2.增強教學素養(yǎng)，提升教學形象。為了增強英語情感教學的效果，教師需要不斷增強自身的教學素養(yǎng)，不斷提升自己的教學形象。在英語實踐教學中，教師要積極引用一些生活化的英語教學素材，進行多種教學方式的結(jié)合，切實增強學生的英語學習能力。在這個過程中，教師需要實現(xiàn)板書式教學與多媒體教學的結(jié)合，通過對形象化、生動化教學影像的應用，提升學生的學習積極性，增強學生對英語基礎(chǔ)概念的理解。在這個過程中，教師需要積極開展小組合作探究學習模式，以培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力、英語交流能力和英語知識應用能力。

3.精選內(nèi)容，突出特色。為了實現(xiàn)最大化的教學效益，教師必須優(yōu)化情感教學體系，實現(xiàn)其內(nèi)部各個教學程序的協(xié)調(diào)，進行新內(nèi)容、新教學方法的融合，深入理解情感教學的核心理念，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學情境和課堂氣氛，誘導引導學生動情入境，達到情與境的統(tǒng)一，伴隨著認知過程，時時產(chǎn)生疑問，驚訝，興奮，困惑，醒悟，期待種種情緒體驗，實現(xiàn)學生學習潛能的發(fā)揮，為學生的可持續(xù)性學習創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

四、結(jié)語

實踐證明，通過對情感式教學法的應用，有效地活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生學習的自主意識，有利于提升學生對英語知識的學習體驗，有利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)化發(fā)展，有利于創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境。實踐證明，老師的情緒狀態(tài)是振作的，積極的，還是怠惰的，消極的，都會對學生的情緒和學習效果產(chǎn)生明顯的不同的影響。

[1]英語教育中的情感教育對策[A]. 謝道文.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]. 2016

[2]沒有愛,就沒有教育——情感教育點滴體會[A]. 劉少榮.2016年4月全國教育科學學術(shù)交流會論文集[C]. 2016

[3]情感教育在英語教學中的實施[A]. 馮彩琴.中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C]. 2010