高中教育管理模式的探討

蔣 堃

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第四中學(xué) 553300）

高中教育管理模式的探討

蔣 堃

（貴州省畢節(jié)市納雍縣第四中學(xué) 553300）

在高中教育教學(xué)管理中，招生、插班現(xiàn)象、不合理的教育質(zhì)量競爭等問題較為嚴(yán)重，是影響高中教育管理的重要因素。要想使高中教育教學(xué)事業(yè)順利開展，使學(xué)生在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就要嚴(yán)格遏制住這些不良因素，加強各個教育教學(xué)部門的共同管理，使我國教育事業(yè)能夠穩(wěn)定健康發(fā)展。

高中教育 管理 模式

在新形勢下，教學(xué)管理不再僅僅局限在維持紀(jì)律、選課、排課這樣簡單的工作上，而是要設(shè)計到學(xué)校、老師、學(xué)生各個方面的管理活動。在這種形式下我國高中教學(xué)管理顯得更加重要，為此各個學(xué)校要緊隨社會的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)管理的思路，并制定與之相適應(yīng)的措施，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、明確管理目標(biāo)

高中教育管理中，管理目標(biāo)呈現(xiàn)時效性，有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也有近期目標(biāo)，只有全面界定厘清管理目標(biāo)，才能促使教育管理順利展開。高中教育管理長期目標(biāo)包括學(xué)校建設(shè)總體方向、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校文化建設(shè)、教育管理品牌創(chuàng)建等；短期目標(biāo)有：制定階段性教育管理計劃、學(xué)校近期活動設(shè)計、學(xué)校近期建設(shè)規(guī)劃、教育教學(xué)日常管理等。只有明確了教育教學(xué)管理目標(biāo)，才能為教學(xué)管理提供重要支持。如學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，這是學(xué)校教學(xué)最基本的任務(wù)之一。在具體操作時，首先要明確管理目標(biāo)，而且要把近期目標(biāo)放在首要位置。教師備課、上課情況，各種教學(xué)材料準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，都有具體的管理目標(biāo)，唯有目標(biāo)，才能獲得肯定的教學(xué)評價。如果教師不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅是這個教師的失職，也是教學(xué)管理的失誤。因此，在教學(xué)管理中，唯有制定切實可行教學(xué)管理措施，督促每一位教師都能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。高中教學(xué)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教研組、年級組、教導(dǎo)處、政教處、校長室等，都有具體責(zé)任人，唯有讓每一個科室、每一個責(zé)任人都明確管理目標(biāo)，才能確保教育管理措施的順利落實。

二、制定管理對策

在落實教育管理措施時，需要學(xué)校制定詳細(xì)的管理計劃和措施。在教學(xué)管理中，優(yōu)化日常管理措施，制定教學(xué)實踐活動計劃，對師生展開多重思想教育，對教學(xué)秩序進行整合，對教科研活動進行監(jiān)督管理，對教學(xué)輔助行為的管理，對教育資金合理利用進行管理，對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)管理，都需要給出具體措施。每一所學(xué)校都有比較完善的管理體系，各個職能部門都發(fā)揮重要管理作用。為提升教育管理質(zhì)量，需要對學(xué)校管理資源進行合理整合，對教育管理方法進行深度優(yōu)化，這樣才能形成教育合力，為學(xué)校全面發(fā)展創(chuàng)造條件。高中教育管理對策具有個性化特征，因為每一個科室和責(zé)任人，都會根據(jù)自身管理情況，制定適合度更高的管理措施。如政教處具體負(fù)責(zé)班級管理，自然要出臺一系列班級管理對策，對班級進行量化管理。如班級衛(wèi)生管理細(xì)則，對校園衛(wèi)生條件進行明確界定，對各個班級衛(wèi)生區(qū)和教室、宿舍衛(wèi)生展開定期檢查評比，這些工作都需要有具體的管理細(xì)則進行規(guī)范。有些學(xué)校設(shè)置衛(wèi)生流動紅旗、衛(wèi)生標(biāo)兵、模范科室等，這就屬于教育管理具體措施。為提升教育管理措施有效性，學(xué)校不僅成立了專門管理機構(gòu)，還發(fā)動學(xué)生自覺進行相互監(jiān)督，向不文明現(xiàn)象展開斗爭。學(xué)校管理系統(tǒng)建立健全，能夠強化教育管理對策執(zhí)行力，提升教育管理對策的有效性。

三、不斷完善對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系

一個學(xué)校不僅需要嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，最重要的是有過硬的教學(xué)質(zhì)量，完善的教學(xué)管理最終是為了實現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量，因此加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督體系能夠保證教學(xué)管理工作的落實。但是在以往的教學(xué)管理過程中，片面強調(diào)對教學(xué)紀(jì)律的監(jiān)督管理，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高，一個班級如果鴉雀無聲可能是好事，如果在鴉雀無聲的情況下卻無法提高教學(xué)質(zhì)量那么就是一個十分嚴(yán)峻的問題了。在新形勢下，學(xué)習(xí)的教育管理人員要加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督力度，形成完善的監(jiān)督體系，歸納出能夠反映課堂教學(xué)質(zhì)量的資料進行分析，幫助老師改善教學(xué)方法，實現(xiàn)從學(xué)生到老師、從老師到學(xué)校、從學(xué)校到老師，最終利用提高教學(xué)質(zhì)量的方法回饋到學(xué)生。

四、重視學(xué)生的反饋信息

學(xué)校進行教學(xué)管理的對象有三個，學(xué)校、老師、學(xué)生，其中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該受到重視，特別是在學(xué)校的教學(xué)管理工作中，最終的目的是為學(xué)生服務(wù)，為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)校的管理者要重視學(xué)生的反饋信息，包括學(xué)生對學(xué)校的建議、老師教學(xué)方式的接受程度、課堂知識的掌握程度等情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息對教學(xué)管理系統(tǒng)進行優(yōu)化，適當(dāng)引入創(chuàng)新的方式，使學(xué)生能夠在主觀上接受改變后的教學(xué)管理系統(tǒng)，避免因為叛逆、反感造成對教學(xué)管理工作的排斥。

五、實施管理評價

要引入科學(xué)的教育管理評價機制，為學(xué)校教育管理健康成長提供保障。首先是對教育管理效果展開正確評價，教育管理效果要看教學(xué)成績，更要關(guān)注過程與成長，特別是對教師教學(xué)展開評價時，不能單純看教學(xué)成績，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進步。其次是根據(jù)教育評價展開工作調(diào)整，教育管理效果如何，需要用科學(xué)手段加以評估，評估結(jié)果不應(yīng)該成為一種結(jié)論，而應(yīng)該是改進工作的重要依據(jù)。如教學(xué)階段性測試評價，這應(yīng)該是學(xué)校評價的最基本形式?？迫谓處?、班級、學(xué)校都會對階段性考試成績進行總結(jié)分析，甚至要設(shè)立多種獎項。特別是臨近高考的年級，考試成績自然成為評價焦點。為激勵全體學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活，我們學(xué)校特別推出各類進步獎，對教學(xué)成績、學(xué)習(xí)成績有突出進步的師生進行大張旗鼓的獎勵，對平時思想進步助人為樂的師生進行獎勵，對意志堅強勇敢面對挫折的學(xué)生展開獎勵。這項措施一經(jīng)實行，立刻引起巨大反響，絕大多數(shù)教師和學(xué)生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽視教育本質(zhì)屬性要求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對學(xué)生成長有重要價值。學(xué)校教育管理評價制度的科學(xué)優(yōu)化，為教師和學(xué)生提供進步動力。促進了教育教學(xué)管理順利成長。

結(jié)語

高中教育管理成效如何，對高中教育教學(xué)會產(chǎn)生重要影響。我們需要制定有針對性的管理措施，提高教育管理效率。這樣才能滿足高中階段教學(xué)需要，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮重要作用。明確教育管理目標(biāo)、制定管理措施、實施管理評價，從不同維度展開教學(xué)管理，符合現(xiàn)代高中教育教學(xué)實際需要。

[1]楊成。淺談高中教育管理的改革--談吳江汾湖高級中學(xué)教育目標(biāo)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（22）：121-121.

[2]楊成。淺談高中教育管理的改革--談吳江汾湖高級中學(xué)教育目標(biāo)[J].課程教育研究，2013（22）：121-121.

[3]鄒聯(lián)光。用心呵護“留守學(xué)生”--談山區(qū)高中“留守學(xué)生”的不良學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀及教育管理[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（9）：148-148.