推行一體化教學模式的基本思考

王勇光

（遼西技師學院 遼寧阜新 123000）

推行一體化教學模式的基本思考

王勇光

（遼西技師學院 遼寧阜新 123000）

隨著職業(yè)教育改革的發(fā)展，中職院校開展理論實踐一體化教學的方法已經勢在必行，本文通過對一體化教學方法的分析與思考，找出了中職院校在實施一體化教學方法過程中問題與癥結，探索解決這些問題的思路與途徑。

中職教育 一體化教學 基本思考

隨著中職教育的發(fā)展變化，傳統的教學模式已不能夠適應現代中職教育發(fā)展的需要，開展理論實踐相互融合的一體化教學已經走上前臺，扮演著重要的角色，發(fā)揮著越來越重要的作用。開展一體化教學模式,有利于教學上理論與實踐的結合，有利于造就“雙師型”的教師隊伍。但是在一體化教學的發(fā)展過程中，由于整體把握不夠，以及多方面的局限，一體化教學開展起來也是困難重重，存在很多問題和癥結。本文通過對理論實踐一體化教學發(fā)展過程的多重思考，提出一體化教學的改進，期待能推進一體化教學的健康發(fā)展這些問題做出進一步探討。

一、推行一體化教學是提高中職教育教學質量的需要

一體化教學方法，就是在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面，按照理論與實踐相結合的角度構建職業(yè)能力培養(yǎng)體系，其主要內容是將理論與實踐交替進行，強調充分發(fā)揮教師的主體作用，通過師生互動，豐富理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)。在整個教學過程中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出了學生的動手能力的培養(yǎng)，從面是激發(fā)學生的學習興趣。

傳統的職業(yè)教育教學方法，難以培養(yǎng)出符合標準的技能人才，需要進行深入地教學改革，其教學改革的核心問題，就是實施一體化教學。中職學校要想提高教學質量，就必須采取一體化教學，目前企業(yè)對用工的需求，就是需要大批高素質、技術精湛的中職優(yōu)秀畢業(yè)生，我們要改變傳統的教學方法，推行理實一體化教學模式，以教師為主導將理論學習與實際操作結合起來，強化學生的動手能力，注重課堂和實踐教學環(huán)節(jié)的結合，從而提高教學質量。

二、推行一體化教學的基本方法

一體化教學方法很多，不同的學科，有著不同的教學內容，但基本教學方法主要有以下幾個方面：

1.引導法。將學生學習的知識點通過引導方式引入課堂，要求學生在學習結束后應用所學知識進行實際訓練，以達到在“做中學、學中做”的目的。

2.演示法。通過教師的示范性操作，讓學生獲得感性知識，從而加深對知識點的理解，幫助學生掌握正確的操作技能。演示的方法要求是真實場景中的實際操作，也可采用電教方法進行演示教學。

3.動手法。動手法是指通過學習后讓學生動手操作掌握技能的練習方法。學生在動手訓練時要掌握正確的訓練方法，注重操作安全，教師要加強監(jiān)督，發(fā)現錯誤及時糾正，保證動手練習的準確性。

4.講練法。講練法是在教師在課后，由學生按照所學知進行的練習的方法。這是一體化教學中最基本方法，這種方法將理論課與實訓課結合起來，從而提高學生技能提高速度。這種教學方式對教師的要求較高，對相應的硬件設施要求也較高。

三、推行一體化教學的主要措施

目前，一體化教學模式方興未艾，就我學院而言，一體化教學因其完整的配套管理制度，加之雙師型教師的培養(yǎng)，一體化的教學計劃、教學大綱、教材體系和以及建設一體化教學場地和設施，受到廣大教師和學生的普遍青睞，我們主要采取好下措施推進一體化教學方法：

1、加強一體化教學思想觀念的轉變

一體化教學模式需要過全體師生共同努力才能完成，其主要阻力是教師長期養(yǎng)成的教學傳統思維模式。我們通過 對教師進行轉變思想觀念教育，使其認識到需要教學改革，教師轉變了理念，才為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生層面，我們通過就業(yè)觀教育和往屆畢業(yè)生的實例，使其認識到要培養(yǎng)高素質的技能人才，實行一體化教學方法是關鍵。

2.多策并舉地推進一體化教學 改革

一體化教學使理論與教學有機結合，讓學生掌握到應知應會的操作技能和理論知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。為此，我們整辦學思想，完善綜合實訓場所，多策并舉地推進一體化教學。我們在課程的教學中，通過一體化教學讓學生樂意學習、教師愿意教課，開成了互相促進的良好局面。

3.加強一體化教學的“雙師型”教師培養(yǎng)

一體化教學需要完整“雙師型”教師隊伍的支撐，沒有“雙師型”教師，理論和實踐脫節(jié)，只有“雙師型”教師才能夠把理論與實際結合起來，他們是教學中行家里手。為培養(yǎng)雙師型教師，我學院采取下派理論教師到企業(yè)參觀學習，讓專業(yè)課理論教師到實習教學，組織教師參加各類學習培訓等方法以，以提高他們的教學技能，通過推進一體化教學，加強了“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。

4.注重學生對教學效果的評價

過去的教學方法忽略了學生主體地位，實行一體化教學，我們注重視了教育質量和學生的感受，通過對學生調查、問卷、座談等方式掌握教學中的問題，針對在課堂上的教學效果、教學方法，通過學生的感受和反饋，真正了解教學改革方向和需要。

5.加強對課堂教學質量的監(jiān)控

在實施一體化教學的過程中，加強對課堂教學質量的監(jiān)控制十分重要，課程的改革與開發(fā)，要通過課堂教學來完成，加強課堂教學的質量，是一體化教學成功的關鍵。要注重對課堂教學的檢查，建立科學的評價制度，持續(xù)對課堂教學質量進行監(jiān)控和反饋，才能讓教學效果得到是最大程度的發(fā)揮。

總之。一體化教學模式改善了過去單調的教學方法，改善了課堂的教學環(huán)境，改變了學生不愿學習的現象，激發(fā)了學生的學習興趣，并極大地提高了教學質量，加強了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過一體化教學，教師的教學水平也有了提高，為我們的教學改革也拓展了空間。

[1]理實一體化教學改革探索孫瑩 張凌贏《藥學教育》 2010年4月

[2]中職學校專業(yè)課一體化教學改革探索與實踐羅正 《大眾科技》2010年10 月

[3]一體化教學改革模式研究張雅光 母耕秋 《中國培訓》 2009年9月