資源共享對(duì)足球校本課程缺失現(xiàn)象的引領(lǐng)
——基于我市足球校本課程開展現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

江蘇連云港師專一附小教育集團(tuán)龍河校區(qū)（222002）　周黎明

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資源共享對(duì)足球校本課程缺失現(xiàn)象的引領(lǐng)
——基于我市足球校本課程開展現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

江蘇連云港師專一附小教育集團(tuán)龍河校區(qū)（222002）周黎明

足球校本課程的開展需要多方面資源的共享。通過(guò)硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的共享、多媒體和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、體育人力資源的共享，把各個(gè)學(xué)校的資源整合在一起，從而引領(lǐng)著各個(gè)學(xué)校足球校本資源的均衡發(fā)展。

足球資源共享校本課程

足球課程是我國(guó)學(xué)校體育教育的重要課程，也是校本課程實(shí)施綱要中的明確指導(dǎo)內(nèi)容。通過(guò)區(qū)域性的資源優(yōu)勢(shì)把各個(gè)學(xué)校的資源整合在一起，能夠引領(lǐng)各個(gè)學(xué)校足球校本資源的均衡使用。

一、硬件設(shè)施和軟件環(huán)境的共享

很多學(xué)校開展足球校本課程都缺乏必要的硬件設(shè)施（場(chǎng)地、器械）。這時(shí)可以通過(guò)區(qū)域聯(lián)合的方式，對(duì)現(xiàn)有的硬件設(shè)施資源進(jìn)行整合利用。而足球課程軟環(huán)境的構(gòu)建需要學(xué)校在足球氛圍的營(yíng)造、文化思想的灌輸、理念引導(dǎo)的推動(dòng)上進(jìn)行一種新的嘗試，濃烈的文化氛圍可以作為足球校本課程的共享平臺(tái)。

1.體育器械的共享

為了提高學(xué)生快速跑的后蹬力量，我把跳繩系在汽車輪胎上，讓學(xué)生腰間系著跳繩進(jìn)行加速跑練習(xí)，通過(guò)對(duì)抗阻力訓(xùn)練達(dá)到后蹬力量的增強(qiáng)；把易拉罐堆積起來(lái)，用拖把桿串聯(lián)起來(lái)，可以做成簡(jiǎn)易的欄架，培養(yǎng)學(xué)生的跨越能力。輪胎、用易拉罐和拖把桿自制的小欄架等器材都可以共享使用。

2.場(chǎng)地資源的共享

我們可以和有場(chǎng)地條件的學(xué)校進(jìn)行共享。我校足球社團(tuán)利用周末時(shí)間去了一附小鹽河校區(qū)進(jìn)行交流和比賽，不但進(jìn)行了場(chǎng)地的共享，還通過(guò)交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生體育能力的提高。

二、多媒體和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

優(yōu)質(zhì)教育資源的共享能夠解決足球校本課程教學(xué)手段單一和教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

1.信息化教學(xué)的資源共享

足球“二過(guò)一”的教學(xué)中，教師雖然有過(guò)講解和示范，但學(xué)生對(duì)自己的站位、跑位和傳球線路依然不是很清楚。后來(lái)，教師利用網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片制作了課件。首先，利用簡(jiǎn)單的“二過(guò)一”視頻，讓學(xué)生直觀地了解了局部戰(zhàn)術(shù)的概念；然后播放一些足球明星的精彩視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的配合方式，并嘗試去模仿；最后，利用戰(zhàn)術(shù)示意圖對(duì)學(xué)生如何站位、跑位和傳球路線的問(wèn)題進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生頭腦中對(duì)“二過(guò)一”的戰(zhàn)術(shù)理念有了深刻的了解，使其在實(shí)踐練習(xí)中得到運(yùn)用。

2.示范校和薄弱校的共享

海州區(qū)教育局聘請(qǐng)有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教練員給體育教師進(jìn)行足球技術(shù)技能方面的集體培訓(xùn)，幾所足球課程開展薄弱的學(xué)校還被二附小托管，二附小的教師定期到對(duì)口的小學(xué)進(jìn)行足球教學(xué)指導(dǎo)、制訂訓(xùn)練計(jì)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，并把有潛力的學(xué)生借調(diào)到二附小這個(gè)更高的平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練和提高。這樣長(zhǎng)此以往，形成了互利共贏。

3.梯隊(duì)共享

我市師專二附小、海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、海州高級(jí)中學(xué)就形成了足球校本課程的梯隊(duì)建設(shè)，從小學(xué)到高中，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，憑借在足球校本課程中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)入海州初中直至海州高中，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成校本課程的梯隊(duì)共享。

三、體育人力資源的共享

由于學(xué)校具備專業(yè)的體育管理人才，因此社區(qū)體育和學(xué)校體育的資源共享，可以以學(xué)校為基地，用俱樂(lè)部的形式進(jìn)行管理，學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生，放學(xué)后是社區(qū)俱樂(lè)部的會(huì)員，可在俱樂(lè)部接受專業(yè)的訓(xùn)練。

1.體智共享

我市師專一附小教育集團(tuán)鹽河校區(qū)就與體校女足進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合。女足隊(duì)員上午在學(xué)校進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，下午進(jìn)行足球訓(xùn)練，在期末還有文化成績(jī)的考核，對(duì)于不合格的隊(duì)員將停止訓(xùn)練并給予補(bǔ)考。

2.體育教師和體育社會(huì)指導(dǎo)員的共享

社會(huì)指導(dǎo)員可以協(xié)助體育教師在學(xué)校挑選隊(duì)員，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，輔助體育教師進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)。我市二附小的社會(huì)體育指導(dǎo)員的引入工作就十分成功，學(xué)校外聘三名社會(huì)體育指導(dǎo)員（足球特長(zhǎng)），對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)常規(guī)的培訓(xùn)和考核，合格后由他們協(xié)助體育教師完成學(xué)校足球校本課程的開展和實(shí)施。

3.親子共享

學(xué)校建立一個(gè)校園“球迷之家”，吸納很多熱愛足球的學(xué)生家長(zhǎng)，并利用周末組織“親子足球賽”，讓足球成為家長(zhǎng)和孩子成長(zhǎng)的紐帶。

足球校本課程不僅是一門課程，更是學(xué)校教育創(chuàng)新、特色發(fā)展的有效載體和途徑。通過(guò)足球校本課程的開發(fā)，在校園中營(yíng)造足球氛圍，強(qiáng)調(diào)重在參與，淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多的青少年走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，在足球運(yùn)動(dòng)中找到了自信。

（責(zé)編劉宇帆）

G623.8

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1007-9068（2016）27-065