初中英語口語教學(xué)策略

吳云英

（福建晉江平山中學(xué)）

初中英語口語教學(xué)策略

吳云英

（福建晉江平山中學(xué)）

英語既是初中的一門重要學(xué)科，又是重要的實(shí)用交際工具。學(xué)好英語不應(yīng)該只是為了取得高分，更是要實(shí)現(xiàn)它的交際功能。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練即口語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及動力的有力保證。從教材的變換、教育理念的更新到課堂教學(xué)的改革，越來越突出了英語作為一種交際工具應(yīng)該實(shí)現(xiàn)它的交際功能。不斷積累的教學(xué)實(shí)踐告訴我，初中階段英語口語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個中學(xué)階段甚至終身對于英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，口語教學(xué)水平的提高也有助于整體教學(xué)水平的提高，在頻繁的師生互動中，可以鍛煉口語表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長得目的。

如何增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生開口？如何創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動？如何培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用、學(xué)以致用？我想從以下兩方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、重視英語教學(xué)中的情感因素

英語教師應(yīng)以情感人，讓學(xué)生從心底滋生對英語的喜愛之情。初一入學(xué)的新生面對英語這個新學(xué)科，內(nèi)心既激動興奮又畏懼膽怯。因此，教師要重視和他們的第一次接觸，以飽滿的情緒給他們留下美好的第一印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。初中階段學(xué)生心理特點(diǎn)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的分化性和選擇性。興趣在初中學(xué)生的無意注意中具有巨大的作用，學(xué)生一旦對某學(xué)科或活動感到有興趣，就能長時間地、積極地從事這種學(xué)習(xí)和活動。我在新生入學(xué)之前總是先做好一件事：讓英語在教室布置中隨處可見。如一張有形有色的字母表，兩三條問候語或名言短句，學(xué)習(xí)園地上寫“Try yourbest！”在宣傳欄上寫“Have a look atme carefully！”在榮譽(yù)欄上貼“Congratulation！”等等。盡量讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感。

1.第一堂課教師要鼓勵學(xué)生開口

鼓勵學(xué)生開口、增強(qiáng)學(xué)生信心是教師的工作。以親切的態(tài)度、溫暖的笑臉，在簡短的開場白后，直奔主題，帶領(lǐng)他們大聲唱“ABCD...”對話從簡單的問候開始，大聲地、流利地、自然地進(jìn)行對話。要確保每個人都開口，老師要給每個學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到自己被期待做好。讓學(xué)生從能在全體同學(xué)中說、能在小組中說，到自由地個人表達(dá)。

2.要善于表揚(yáng)和批評

不要因為面對的學(xué)生多了，對表揚(yáng)和批評就草率了。學(xué)生永遠(yuǎn)在乎老師的評價。表揚(yáng)和批評是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和習(xí)慣、進(jìn)行情感交流的手段。教師首先要幫助學(xué)生明白，語言練習(xí)本身就是一個從犯錯糾錯到熟能生巧的過程，要放大膽子厚著臉皮開口說，要不怕別人笑話，克服羞怯和恐懼心理。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，有錯必糾，其結(jié)果常常是挫傷積極性，因此教師要暫時容忍學(xué)生口語實(shí)踐中的小錯誤，消除學(xué)生口語學(xué)習(xí)初期的緊張畏懼情緒，增強(qiáng)他們練習(xí)口語的興趣及運(yùn)用口語的信心和勇氣。表揚(yáng)會使師生感情貼近，使課堂氣氛融洽。寬松的課堂氛圍，靈活的表揚(yáng)機(jī)制非常有利于初中生的英語口語學(xué)習(xí)。

3.開辦一些主題講座

在講座中，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性；介紹好的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)持之以恒并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；介紹中西文化差異……正如仁愛英語教師教學(xué)用書上寫道：“它帶著博大精深的語言文化走來，向我們展開了濃縮當(dāng)今世界原貌的畫卷；它深入淺出地為我們展示生活的細(xì)節(jié)，詮釋情感的真諦；它不僅給我們文化積淀，而且它那些最美最人性的元素將會通過語言一點(diǎn)一滴地浸染、滲透我們的血液；它讓我們胸懷天下，讓我們感覺我們不僅生活在中國，我們必然要面向世界，走向世界。”這樣的講座旨在提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，開闊視野，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

二、講究課堂口語教學(xué)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生開口說英語

首先，在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語”的教學(xué)原則。這不僅可以增加學(xué)生英語的輸入量，為輸出奠定基礎(chǔ)，同時課堂上老師的英語表達(dá)本身就有一種示范引導(dǎo)的作用。你說得好學(xué)生才能說得好。畢竟，初一學(xué)生的口語操練就是從模仿開始的。然后，教師可以要求學(xué)生仿照課文編對話、口頭造句，為逐步過渡到創(chuàng)造性口頭表達(dá)作鋪墊。如果條件允許的話，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀錄音，這樣更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。流利而純正的發(fā)音會讓學(xué)生無比自豪，保持說的強(qiáng)烈欲望。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達(dá)能力。在模仿階段，教師一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，另一方面，一些常見的問題也不容忽視，教師需要及時提醒，使學(xué)生改正。

2.引導(dǎo)學(xué)生用英語思維

多方位調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語思維。在初一年起始階段，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，用來記憶某個簡單的句型，因為難度不大，這對學(xué)生正確流利地說出語言，調(diào)動大多數(shù)人參與有較好的作用，可是，久而久之，學(xué)生只是重復(fù)語言形式，對老師的示范產(chǎn)生依賴，遇到實(shí)際會話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開口，日漸覺得乏味，失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。圖片、掛圖、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等在這方面起了很大的作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。①設(shè)置情境。根據(jù)教材需要可以把教室設(shè)置成博物館、太空、超市、醫(yī)院、圖書館、街道等，營造了氛圍，學(xué)生置身于情境中，樂于開口進(jìn)行角色扮演活動。②課文故事介紹。教師用英語介紹故事內(nèi)容時這些教學(xué)輔助工具可以幫助學(xué)生理解，提高語言理解能力，并對學(xué)生復(fù)述提供幫助。復(fù)述是一種很好的教學(xué)活動，它不僅能幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，而且也可以鍛煉語言組織能力、短時記憶能力和口語表達(dá)能力。③看圖說話。教師不給予示范，學(xué)生用自己的語言按自己的想法描述圖中的內(nèi)容。或結(jié)合聽力訓(xùn)練，看圖聽錄音后口頭回答問題。通過圖片、實(shí)物等直接獲取信息，直接用英語思維，避免間接思維，或依賴課文短。我們閱讀時，若視幅相同，誰的停頓時間短，誰就能讀得快。

（3）利用上下文猜生詞

a.利用定義的線索

b.利用同義的線索

c.利用反義的線索

d.利用常識猜測詞義

2.理清閱讀文章的類型，使用不同的閱讀方法

閱讀理解文章主要包括科技類和人文類兩大類型。不同類型的文章無論是從結(jié)構(gòu)上還是從內(nèi)容上都有著巨大的差異。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時，首先要確定文章的類型，對于不同體裁不同種類的文章有針對性地采取不同的閱讀方法，從而提高自己獲取信息的效率。一旦確定了文章的類型，學(xué)生便可以在限定時間內(nèi)選用skim，scan，skip，careful reading等方法閱讀，尋找關(guān)鍵詞、主題句、情節(jié)、人物和觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

3.將精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合

精度與泛讀是我們做英語閱讀理解的兩種重要的方法。對于不同的閱讀內(nèi)容、不同的閱讀題目，需要采取不同的閱讀方法。對于普通的閱讀理解的文章，沒有必要逐字逐句地推敲閱讀，應(yīng)當(dāng)首先快速瀏覽，通過泛讀大致了解文章的大意，然后根據(jù)閱讀理解后面的每一道小題目快速定位，鎖定重要信息，找到正確答案。對于較難理解的句子，則要采用精讀的方法，聯(lián)系上下文語境，推測作者想要表達(dá)的思想，有利于更好地答題。

綜上所述，閱讀理解能力是綜合語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是初中英語教學(xué)的目標(biāo)之一。英語閱讀也是我們在日常生活中接觸外語信息、參加外語實(shí)踐活動的重要途徑。新課程改革強(qiáng)調(diào)在對待教學(xué)關(guān)系上，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，英語教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，豐富自己的詞匯量和文化背景知識，掌握科學(xué)的閱讀策略和方法，并鼓勵學(xué)生積極參加各種課外英語閱讀活動，提高英語閱讀理解能力和綜合實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“愛上英語，從閱讀開始”的教學(xué)理想。

［1］龍榮蘭.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力［J］.中學(xué)文科，2006（5）：10-11.

［2］馬志華.新課標(biāo)下如何有效提高學(xué)生的英語閱讀理解能力［J］.學(xué)周刊，2015（34）.

［3］王雪嬌.淺談如何提高初中生英語閱讀理解能力［J］.讀寫算，2015（1）.

［4］朱愛萍.試論英語閱讀理解監(jiān)控能力及其提高［J］.西安外國語大學(xué)學(xué)報，2007（3）.

·編輯張珍珍