新疆高校社會體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究

陳凱 范丹丹

摘? 要：社會體育是指普通公眾參與的體育活動，具有目的多樣、內(nèi)容廣泛的特點。社會體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容廣泛、形式豐富，注重對學(xué)生綜合能力的培育。構(gòu)建其教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方法和步驟。在構(gòu)建過程中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的參與主體，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。由學(xué)生評價、教師互評、領(lǐng)導(dǎo)評價、委員會評價等方式綜合進行并合理分配比例。在對評價對象與主體細(xì)分的基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》梳理出三級指標(biāo)庫，并由專家指導(dǎo)修訂內(nèi)容與權(quán)重。同時，構(gòu)建完善的評價制度確保體系的有序運行。

關(guān)鍵詞：社會體育? 綜合能力? 評價體系? 評價制度

中圖分類號：G80-05 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0108-02

近年來，新疆自治區(qū)的社會體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對專業(yè)人才的需求不斷增長。但是，區(qū)域內(nèi)高等院校在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的過程中遇到了評價體系建設(shè)難題，導(dǎo)致從業(yè)人員能力不足。人才的匱乏已經(jīng)成為阻礙社會體育活動發(fā)展的重要因素。新疆高校迫切需要合理的社會體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系，以改善當(dāng)前評價形式化、指標(biāo)與權(quán)重設(shè)定隨意性高等問題。

1? 社會體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的概念

社會體育是指普通公眾參與的體育活動，具有目的多樣、內(nèi)容廣泛的特點。社會體育專業(yè)所培養(yǎng)的人才主要為社會體育發(fā)展提供教育、科研、管理、咨詢等服務(wù)公眾。社會體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容廣泛、形式豐富，注重對學(xué)生綜合能力的培育。發(fā)展社會體育的目的在于為公眾提供豐富的體育文化生活。參與者以強身健體、休閑娛樂為主要，不會刻意追求優(yōu)異的運動成績。因此，社會體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括體育專業(yè)技能，也涵蓋了公眾健康、體育項目開發(fā)等多領(lǐng)域的課程內(nèi)容。同時，社會體育專業(yè)的教學(xué)形式與專業(yè)體育之間也存在區(qū)別。

2? 新疆高校社會體育專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

新疆自治區(qū)現(xiàn)有本、專科及獨立或民辦高等院校合計52所，其中開設(shè)有社會體育專業(yè)的院校為新疆師范大學(xué)、喀什大學(xué)、伊犁師范學(xué)院、昌吉學(xué)院和新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，另有12所院校設(shè)有體育人文社會學(xué)、體育教育等相近專業(yè)。新疆高校相關(guān)專業(yè)均將體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理、運動解剖學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)作為主干學(xué)科。在課程設(shè)計方面，武術(shù)、健美操、游泳等時下較為流行的運行項目均屬于必修課。本科院校側(cè)重于體育經(jīng)濟學(xué)和體育社會學(xué)教學(xué)，而?？圃盒t融入了運動保健按摩等課程。目前，新疆高校對該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價以學(xué)生知識技能的掌握情況、教師教學(xué)計劃的制訂和實施情況為主。存在評價主體不清晰、方式單一、指標(biāo)及其權(quán)重構(gòu)建不合理等現(xiàn)象。

3? 重構(gòu)新疆高校社會體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的方法

3.1 主體的選擇

為構(gòu)建符合新疆高校社會體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，應(yīng)當(dāng)重新定義評價主體。結(jié)合對新疆高校課程目標(biāo)的分析，建議劃分為規(guī)劃安排、課程組織、教學(xué)示范、質(zhì)量效果4個方向。規(guī)劃安排針對教師在教學(xué)實施前的準(zhǔn)備工作，教案設(shè)計和訓(xùn)練任務(wù)的合理性，以及硬件設(shè)施和軟件資源是否充足。課程組織主要考察教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出的方法應(yīng)用水平和教學(xué)能力。教學(xué)示范是指專業(yè)課程中教師示范階段動作的規(guī)范性、有效性以及糾錯和溝通等方面的表現(xiàn)。質(zhì)量效果是針對學(xué)生的主觀評價及客觀水平狀態(tài)做出的評價。

3.2 評價方式的構(gòu)建

由于新疆高校社會體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣性，建議采取多維立體評價的方式構(gòu)建評價體系。首先，需要堅持學(xué)生參與評價?？梢越y(tǒng)一向?qū)W生分發(fā)考核表，組織學(xué)生直接根據(jù)教師的表現(xiàn)客觀公正的評定分?jǐn)?shù)。應(yīng)當(dāng)約定學(xué)生評價的參與比例，一般超過70%的參與度方可認(rèn)為結(jié)果有效。其次，以小組形式進行教師互評。組織相關(guān)教師成立考核組，負(fù)責(zé)考核前的溝通工作，分別于學(xué)生和教師開展座談，了解教學(xué)基本情況。同時，有考核組對參評教師使用的資料及日常表現(xiàn)進行評價。再次，高校的分管領(lǐng)導(dǎo)也需要按照教師互評的方式對教師的教學(xué)情況進行評價。最后，可以邀請社會體育領(lǐng)域的研究專家、機構(gòu)從業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會代表等共同組成評價委員會，從不同的維度分別對教學(xué)質(zhì)量進行評價。

3.3 評價指標(biāo)的構(gòu)建

評價指標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)評價主體與評價內(nèi)容進一步細(xì)化。指標(biāo)體系的構(gòu)建可以分布進行。首先，將擬評價的主體與《綱要》進行比對，從而找出可能的指標(biāo)。其中，評價主體作為一級指標(biāo)、主題下的具體內(nèi)容可作為二級指標(biāo)，再根據(jù)《綱要》中對二級指標(biāo)的具體要求列出三級指標(biāo)。建議每項二級指標(biāo)對應(yīng)2-4項三級指標(biāo)，從而確保評價體系完整的同時具有可操作性。其次，邀請領(lǐng)域?qū)＜覍α谐龅闹笜?biāo)庫進行合并、增刪。高?？梢灾苯友垖＜页闪⒅笜?biāo)建設(shè)指導(dǎo)小組，也可以通過調(diào)查問卷的形式盡可能的擴大意見征集范圍。指標(biāo)篩選一般需要進行兩道三輪，為每項指標(biāo)記錄均值和標(biāo)準(zhǔn)差，當(dāng)均值接近到一定程度后，既可以作為最終的指標(biāo)庫定稿。

3.4 指標(biāo)權(quán)重的構(gòu)建

一般情況下，指標(biāo)權(quán)重的確定方法包括標(biāo)桿法、專家法等。鑒于新疆地區(qū)高校的社會體育專業(yè)具有一定的特殊性，標(biāo)桿法難以尋找合適的借鑒對象。因此，建議指標(biāo)權(quán)重的構(gòu)建也應(yīng)當(dāng)由社會體育專業(yè)領(lǐng)域的專家提供指導(dǎo)。可以采取常用的德爾菲法為各級指標(biāo)賦值。以規(guī)劃安排下的教案設(shè)計為例，其計算公式可以表達為：

其中，w1表示權(quán)重系數(shù);x1、x2等分別表示不同指標(biāo)的權(quán)重值。以此類推，既可以得出所有各級指標(biāo)的權(quán)重。當(dāng)專家意見之間的標(biāo)準(zhǔn)差較小時，表明賦值離散程度較低，不同專家之間的意見趨于一致，可以以此確定具體指標(biāo)的權(quán)重。

3.5 評價制度的構(gòu)建

確定評價指標(biāo)及其權(quán)重后，需要為評價體系設(shè)計合理的運行制度，并以院系行文的形式公布。建議評價周期為每學(xué)期進行一次，便于對教學(xué)質(zhì)量的客觀評價，具體時間應(yīng)當(dāng)在學(xué)期授課完成、學(xué)生期末考試之前開始，優(yōu)先進行學(xué)生評價。這樣既可以完整的評價社會體育專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量，也避免了考試成績影響下學(xué)生產(chǎn)生“近期效應(yīng)”或“暈輪效應(yīng)”，保證評價結(jié)果的公正性?？己私Y(jié)果應(yīng)當(dāng)按照成績分段納入不同的評價等級中，可分設(shè)為優(yōu)秀、良好、合格和不合格等簡單的類別。

各高校可以根據(jù)自身需求適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)的分布方式。但是，需要主要對分類表的公示，使評價參與者提前了解分?jǐn)?shù)的對應(yīng)類別，從而形成基本的概念和認(rèn)知。

4? 結(jié)語

綜上所述，新疆高校社會體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，需要綜合考慮多方因素。從教學(xué)實際需求出發(fā)，結(jié)合教育部相關(guān)規(guī)定，逐步樹立出有效的評價內(nèi)容，確保對關(guān)鍵指標(biāo)的全面覆蓋。廣泛邀請專家學(xué)者和社會體育事業(yè)的從業(yè)人員參與到評價體系的構(gòu)建活動中。運用合理的方法與制度，增強評價體系的科學(xué)性，為地區(qū)社會體育發(fā)展提供良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。

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