多點(diǎn)改變，多點(diǎn)收獲

屠鵑

【摘要】 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng). 重視作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，學(xué)生的情感、意志、興趣，在作業(yè)中得以培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)；趣味化；生活化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口. 但長期以來，大部分教師很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計(jì)算題和應(yīng)用題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，讓學(xué)生成為熱情者

皮亞杰曾說過“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”. 沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意圖，尤其對小學(xué)生，興趣是最好的老師. 作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主人.

1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘. 特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程. 如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，布置了讓學(xué)生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓其他同學(xué)猜. 第一個(gè)數(shù)是2和3的最小公倍數(shù)；第二個(gè)數(shù)是最小的合數(shù)；第三個(gè)數(shù)是一位數(shù)中最大的偶數(shù)；第四個(gè)數(shù)是既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；第五個(gè)數(shù)是既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)；第六個(gè)數(shù)是比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)；第七個(gè)數(shù)是5的最大約數(shù)；第八個(gè)數(shù)既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù). 學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“64821050”這個(gè)號碼. 這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)有效地吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生樂中做，玩中練.

2. 形式設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性

作業(yè)本來是一種操作（operation），它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作. 我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來面目，作業(yè)形式可以多樣化、趣味化，例如以下一些形式：

游戲式作業(yè) 例如改錯(cuò)題不是簡單地說“你能找出錯(cuò)在哪嗎？”而是換成讓我們來比比誰有一雙“火眼金睛”的游戲，這樣就顯得童趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，更樂于參與. 還可把枯燥的計(jì)算題設(shè)計(jì)成如“放鞭炮”、“踢足球”、“找門牌號”、“闖關(guān)”等具有童趣的游戲式的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

繪畫式作業(yè) 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)，以鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識. 如在教學(xué)“有趣的七巧板”、“圓的認(rèn)識”、“軸對稱圖形”這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案，然后在班級里展覽，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”.

情境式作業(yè) 學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣. 因此，可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性. 如學(xué)習(xí)完“時(shí)、分、秒”后，可以設(shè)計(jì)這樣一道填空題《小華的一天》：今天早上7（ ），小華起床，用了480（ ）很快刷完了牙、洗好了臉，這時(shí)正好是（ ）時(shí)（ ）分……將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣.

二、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生成為探索者

《新課標(biāo)》指出“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力. ”因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)與思考，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸.

例如：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開展“ 學(xué)校門口車流量情況分析”調(diào)查活動(dòng). 調(diào)查小組分工合作，有的收集數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的繪制統(tǒng)計(jì)圖表，然后大家分析數(shù)據(jù)，集思廣益，提出合理化建議. 這樣的作業(yè)，這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用. 開闊了學(xué)生的視野，增長了見識，嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識的探索者.

總之，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解放出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握. 讓學(xué)生的作業(yè)多點(diǎn)改變，我們會(huì)收獲更多.