走進生活 增效數(shù)學(xué)教學(xué)

向錫林

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展，強調(diào)優(yōu)化教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)模式的必要性與緊迫性. 數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活，實現(xiàn)生活化教學(xué)，是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要舉措. 本文從生活情境的創(chuàng)設(shè)、生活化實踐課的開展、數(shù)學(xué)生活游戲的開展三個方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何走進生活，增效數(shù)學(xué)教學(xué)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；生活化

小學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，教育教學(xué)的改革發(fā)展，強調(diào)在新課程改革的指導(dǎo)之下，踐行“生本理念”，逐步優(yōu)化教育方法，調(diào)整教學(xué)模式，為有效教學(xué)構(gòu)建良好的內(nèi)外條件. 數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系中的重要課程，在教學(xué)的組織與開展中，應(yīng)迎合小學(xué)生的個性發(fā)展需求與認(rèn)知水平，并契合課程教學(xué)要求，強化教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)走進生活，也讓生活走進數(shù)學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離. 因此，在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，是增效教學(xué)的有效舉措，應(yīng)切實做好以下幾方面工作：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建有效教學(xué)問題

小學(xué)生對生活缺乏經(jīng)驗，但充滿了好奇. 讓學(xué)生走進生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程. 但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，生活經(jīng)驗不足，這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)場景. 學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析問題，并在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密相連. 學(xué)生是獨立的個體，教師作為教學(xué)的促進者，應(yīng)該在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于強化學(xué)生對知識的識記與理解，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維.

案例 在“混合運算”的課時教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境，強化學(xué)生對知識的理解. 小明去水果店買水果，他買了兩斤葡萄，一斤5元；兩斤香蕉，每斤3元；3斤蘋果，每斤6元. 求小明購買水果總共花費了多少錢？他給售貨員50元，可以找回多少錢？隨后，教師安排兩名同學(xué)上講臺，其他學(xué)生在下面，分別列出計算式. 很快，學(xué)生們列出計算式：5 × 2 + 3 × 2 + 3 × 6 = 10 + 6 + 18 = 34元，這是小明購買水果所花費的錢；而售貨員找回的錢為：50 - 34 = 16元. 綜合計算式為50 - （5 × 2 + 3 × 2 + 3 × 6 = 10 + 6 + 18 = 34） = 16.

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題. 在實踐探究中，明白了混合運算的規(guī)則：先算乘除法，再算加減法；有括號的應(yīng)先算括號內(nèi)的. 學(xué)生自己動手練習(xí)，即強化實踐探究能力，也便于學(xué)生的識記與理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)了有效數(shù)學(xué)教學(xué).

二、開展生活化教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生活潑好動，且數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)停留于理論知識上，應(yīng)開展生活化教學(xué)實踐，讓學(xué)生主動走進生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識. 對此，教師應(yīng)積極開設(shè)生活化教學(xué)實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐探究. 這樣一來，不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，而且也會思考并運用數(shù)學(xué)手段去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的不足和應(yīng)用能力的欠缺，將有效教學(xué)進一步深化.

案例 在“正方形、長方形面積”的課時教學(xué)中，教師就可以開展生活化教學(xué)實踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到數(shù)學(xué)的生活環(huán)境之中. 在問題的導(dǎo)向之下，開展數(shù)學(xué)探究. 師生們一起來到操場之上，并向?qū)W生拋出這樣一個問題：如果現(xiàn)在我們用一根繩子在這里圍出一個“方形”的場地，那么怎么圍，才能讓這個場地的面積最大呢？

很快，學(xué)生們帶著問題，拿著事先準(zhǔn)備的一根長為8 m的細(xì)繩，在操場的空地上開展了熱火朝天的實踐. 有些學(xué)生圍成了長為3 m，寬為1 m的長方形場地；有些學(xué)生圍成了長寬為2 m的正方形場地. 實踐之后，讓學(xué)生分別計算所圍成場地的面積，并進行比較. 學(xué)生們計算出：長方形場地的面積是3平方米；正方形場地的面積是4平方米；正方形場地的面積大.

通過實踐探究，讓學(xué)生能夠在探究中運用數(shù)學(xué)知識，在生活中能夠驗證數(shù)學(xué)知識. 這樣，一方面可以實現(xiàn)理論知識與實踐的有效結(jié)合，讓生活成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個空間；另一方面，增進數(shù)學(xué)知識的探究性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

三、開展數(shù)學(xué)生活游戲，增進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

僵化的教學(xué)形態(tài)不僅無法增效教學(xué)，而且會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)陷入尷尬的處境. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進生活，應(yīng)注重數(shù)學(xué)生活游戲的開展，在游戲中，讓學(xué)生們收獲快樂、緩解學(xué)習(xí)壓力，也在游戲中強化對數(shù)學(xué)知識的理解. 在平時的課時教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等過程中，教師都可以開展數(shù)學(xué)生活游戲，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，進而以開放式的教學(xué)形態(tài)，增效數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué).

案例 模擬新房子地板裝修的游戲. 教師組織四名學(xué)生做房子的主人，并分別說出房間、客廳和廚房的長、寬；再組織12名同學(xué)做施工隊，負(fù)責(zé)對地板鋪設(shè)計算面積、制定裝修方案；而剩下的其他同學(xué)作為評價員，對施工隊的裝修方案進行評價，并提出相應(yīng)的建議. 在整個活動中，讓每一名學(xué)生都參與其中，并在其中扮演生活中的一員.

通過生活游戲的開展，讓學(xué)生成為生活的主人，在游戲中解決生活問題，在生活元素中收獲游戲的快樂. 與此同時，通過同學(xué)之間的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生們在游戲中增進彼此感情，拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣與快樂.

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，通過開放式的教學(xué)形態(tài)，逐步構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué). 走進生活，讓教學(xué)與實際生活緊密相連，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展的重要方向，也是踐行“生本理念”的有力舉措. 在走進生活的過程中，學(xué)生在生活探究、生活體驗和生活游戲中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲快樂，這一系列的獲得與實踐，讓學(xué)生們更加清楚的認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)知識，并在生活探究與體驗中，拉近與學(xué)生的距離，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 這些，都是有效數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提，更是在新課改下推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ).

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