淺議問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位

陳亮霞

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)方法有著極為重要的作用. 教育是從經(jīng)驗中獲取的，有教育作用的經(jīng)驗?zāi)芙o學(xué)習(xí)者帶來更多的理解與認(rèn)知，并幫助學(xué)習(xí)者形成一定的認(rèn)識. 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)向式的意義與要求等進(jìn)行了簡要的闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)向式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；地位研究

前 言

問題導(dǎo)向式教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是從問題出發(fā)的，并引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來解決實際問題. 從而獲得經(jīng)驗，并在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲取全新的知識體系. 其實問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是從國外引進(jìn)的，是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，它具有極其廣泛的應(yīng)用范圍，能深入到各個學(xué)科中，因此在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法能幫助學(xué)生豐富自己的知識.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的意義

（一）能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)的作用

只有好的開端，才能具有好的結(jié)果. 尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量就從開始一堂課開始. 教師在課前設(shè)計出一些問題，能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，而學(xué)生也能在這種好奇心的驅(qū)使下對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就得到提高. 另外，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而對于這一階段的小學(xué)生來說，在思維反應(yīng)上還處于比較遲緩的階段，因此教師只有將問題設(shè)計的具有吸引力才能夠吸引學(xué)生的注意力，才能夠讓學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)課堂中.

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生想要獲取知識最根本的途徑之一就是自主學(xué)習(xí). 所以教師激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為了一個重要的教學(xué)內(nèi)容. 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過于重視成績的高低，因此也就忽視了學(xué)生的個性發(fā)展. 而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法則能更好的凸顯出學(xué)生的主體地位. 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過分析與解決問題可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 所以教師在采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí).

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的主要作用之一，就是要增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，通過設(shè)計出科學(xué)有效的問題讓學(xué)生在對問題的分析與理解中尋找出解決問題的方案. 由于數(shù)學(xué)知識是一種發(fā)散性思維較強的學(xué)科，因此在出現(xiàn)一個問題的過程中，往往可以通過多種方法來解決問題. 而學(xué)生在獲取知識的過程中，就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維. 這樣學(xué)生才能在面對數(shù)學(xué)問題的過程中采用不同的解決辦法，最終實現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識合理的運用.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的地位

（一）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是符合學(xué)生個性發(fā)展的

簡單來說，小學(xué)生不論是在心理上還是在智力發(fā)展上都處于成長較快的階段，因此在這一階段中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是具有實際作用的.

1. 在這一階段中，小學(xué)生處于接受新鮮事物較快的階段，因此在面對未接觸到的新鮮事物所產(chǎn)生的各類問題時，能夠產(chǎn)生出強烈的好奇心與疑問，也正是在這種好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生能主動通過多種渠道來解決問題，并獲取最終的結(jié)果.

2. 小學(xué)生在這一階段中雖然好奇心比較強，但是注意力往往出現(xiàn)了不集中的現(xiàn)象，這樣就很容易受到外界環(huán)境因素的干擾與影響.

3. 學(xué)生的動手能力與好勝心比較強，因此在相互合作的狀態(tài)下能夠更好的完成學(xué)習(xí)互動與任務(wù).

從上述可以看出，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還并不能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力. 而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入問題導(dǎo)向式教學(xué)方法則能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題. 且這一教學(xué)方法能夠確立學(xué)生的主體地位，加之教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的自主思考能力，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果[3].

（二）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色

數(shù)學(xué)一直作為一種比較獨立的學(xué)科，它與語文等學(xué)科不同，語文通過背誦就能夠掌握一定的知識，而這一教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻并沒有實際作用. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多知識都是無法憑借背誦就能夠掌握與運用的. 加之從數(shù)學(xué)自身來說，問題是不斷涌現(xiàn)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是問題不斷產(chǎn)生的過程. 而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)導(dǎo)向法能夠協(xié)調(diào)好很多內(nèi)容. 隨著新課改的不斷影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也開始逐漸重視問題導(dǎo)向的教學(xué)作用，不論是在課前還是在課中，都可以穿插一些問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分析與解答，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生擴展對知識的認(rèn)識，從而產(chǎn)生出全新的觀點與理解思路. 也正是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出全新的理解，才能夠讓學(xué)生不斷超越與創(chuàng)新.

（三）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生擴展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的思維發(fā)展引入到開擴的范圍內(nèi). 還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不斷從全新的視野上解決數(shù)學(xué)問題. 而這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中無法做到的. 通過將問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是要擴展學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生解決問題的能力. 因此可以說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法不僅滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果.

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀已經(jīng)在教師心中形成了根深蒂固的認(rèn)識. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直是課堂的主體與中心，不論是教師的一言一行還是教學(xué)方式都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 因此在新課改的影響下，讓學(xué)生參與到課堂中的呼聲也在逐漸增高，課堂也變得不再是教師一個人的課堂了. 對于教師來說，要不斷接受科學(xué)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.

（二）教師要更新自己的備課模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師一直是教育的主體，因此只有改變教師的備課方式才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 在將問題導(dǎo)向式教學(xué)方法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能在采用傳統(tǒng)的方法制作教案了. 而是要放寬眼界，不斷挖掘身邊的具體事例，并結(jié)合有價值的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行備課，這樣所制定出的教案才會吸引學(xué)生，才能夠符合學(xué)生的實際特點，才能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本采用的評價方式都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量教學(xué)效果的. 而問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的主要教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，并提高學(xué)生的綜合能力. 而學(xué)習(xí)成績只能成為其中的一種. 因此在轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的過程中，教師要從自身出發(fā)，重新定位自己，在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)好學(xué)生，不再只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，讓學(xué)生真正成為問題導(dǎo)向式教學(xué)方法下的受益者.

結(jié) 語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是具有實際作用的，同時也是符合新課改需要的.

【參考文獻(xiàn)】

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[4]單廣紅.計算教學(xué)，亦可如此詩意——全國第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課《筆算乘法》精彩片段賞析[J].教育科學(xué)論壇，2010，（12）：32-34.