巧用時機(jī)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂德育滲透

陳建勛

（福州鼓山中學(xué)，福建福州350000）

巧用時機(jī)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂德育滲透

陳建勛

（福州鼓山中學(xué)，福建福州350000）

教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，要把握好滲透時機(jī)，既可以充分利用教材中的德育因素，也可以創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境?？梢杂袡C(jī)地選擇課堂教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，或者某個知識點(diǎn)的講授，或者課堂的操作訓(xùn)練，不牽強(qiáng)附會，讓課堂知識的傳授跟德育思想教育有機(jī)結(jié)合。特別對于信息技術(shù)這種邊緣學(xué)科，應(yīng)在課堂技能訓(xùn)練和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中有效地進(jìn)行德育思想滲透。

信息技術(shù)課堂；德育教育；滲透時機(jī)

對教師而言，加強(qiáng)思想品德教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立獨(dú)立思考、克服困難的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情操等。這就對教師在實(shí)際教學(xué)過程中如何把握德育思想的滲透提出了要求。對此，筆者在十年的信息技術(shù)教學(xué)生涯中有一些實(shí)踐和體會。

一、信息技術(shù)課堂把握德育思想滲透時機(jī)

信息技術(shù)課堂上，常常會出現(xiàn)很多時候開展思想教育的大好時機(jī)，教師要善于抓住并把握這些寶貴的時機(jī)，巧妙地開展德育。

1．抓住培養(yǎng)愛國主義情操的時機(jī)

在新版八年級上冊《圖像處理》章節(jié)里活動一《圖像的獲取》的教材中，介紹了通過三種方式來獲取圖像，其中一種是通過百度搜索引擎獲取“天河一號”超級計算機(jī)圖片，第二種是通過PrintScreen鍵獲取“天宮一號”視頻中的圖片。教材中所提到的資料都是我們中國人引以為傲的大事件，因此筆者在課堂上進(jìn)行這樣設(shè)計處理：教授學(xué)生第一種方式獲取圖像后，要求他們點(diǎn)擊圖片所在網(wǎng)頁，并向某個同學(xué)提問，要求其對“天河一號”超級計算機(jī)的性能以及在世界上的排名進(jìn)行朗讀；教授學(xué)生第二種方式獲取圖像的同時，則要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找給出的問題“我國在探索太空取得了哪些成就”，并請一些同學(xué)大聲誦讀出所找到的答案。筆者在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分利用教材中所提供的教學(xué)資源，通過有意的設(shè)計，直接去激發(fā)學(xué)生的愛國情操，所以在教授兩種獲取圖像方法的知識點(diǎn)時，直接展示課堂德育目標(biāo)，利用這個德育思想滲透的時機(jī)讓學(xué)生去感受祖國的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

這樣的德育思想滲透時機(jī)在新版八年級上冊的教材中還有許多，比如《圖像處理》綜合活動中，教師可以設(shè)計“吸煙有害”“禁止吸毒”和“講文明講衛(wèi)生”等活動，有意識的去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣［1］。這種德育思想滲透的時機(jī)，主要就在于教師應(yīng)該充分挖掘教材潛在的德育因素，設(shè)計好教學(xué)活動，利用知識的傳授，讓德育思想滲透直接作為目標(biāo)充溢在課堂教學(xué)中。

2.抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心養(yǎng)成的時機(jī)

在新版八年級下冊第一單元《Flash作品創(chuàng)作》活動一中，筆者在對任務(wù)二“設(shè)計、繪制卡通人物”教材進(jìn)行講授時，無意中得到了一次對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會，當(dāng)時情況是這樣的：在用“演示法”講解了如何利用工具進(jìn)行小丑頭部的創(chuàng)作，教授學(xué)生基本的創(chuàng)作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐。任務(wù)布置后，開始巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，在這過程中本人發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)充分地發(fā)揮了自身想象力，創(chuàng)作出不同于課本例子的小丑頭部：左邊是課本原始例子，中間和右邊是學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)作（見下圖）。筆者馬上意識到這是一個極好的提倡學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時機(jī)，當(dāng)即利用教學(xué)軟件把兩位同學(xué)的創(chuàng)作向全班廣播，去激勵學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和意向。

這個德育思想滲透的時機(jī)完全是“碰巧”得來的，這次滲透時機(jī)因?yàn)橛辛四繕?biāo)（同學(xué)）的激勵，直接影響到學(xué)生的求知動機(jī)，激發(fā)競爭性，培養(yǎng)進(jìn)取性格。而對于做榜樣的學(xué)生來講，自信心的樹立也是顯而易見的。對教師來說這樣的德育思想滲透時機(jī)是可以抓住的，其效果明顯［2］。

3.抓住培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和求知欲的時機(jī)

除了“碰巧”得來，教師還可以主動創(chuàng)造德育思想滲透時機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在某次教研聽課活動中就曾“領(lǐng)教”到這樣的德育思想滲透時機(jī)：在新版八年級下冊第一單元《Flash作品創(chuàng)作》由活動二“創(chuàng)建逐幀動畫”遷移到活動三“創(chuàng)建補(bǔ)間動畫”的教學(xué)過程中，該教師的課堂教學(xué)，利用任務(wù)“滾動的小球”把兩個教學(xué)活動有機(jī)的連接，在前一節(jié)課讓學(xué)生利用逐幀動畫完成“滾動的小球”動畫制作，在活動三“創(chuàng)建補(bǔ)間動畫”的新課導(dǎo)入中直接展示利用逐幀動畫完成“滾動的小球”動畫和由“動作補(bǔ)間動畫”制作完成的“滾動的小球”動畫進(jìn)行比較，讓學(xué)生直接去感受所掌握的知識內(nèi)容還稍顯粗糙，因?yàn)槔谩爸饚瑒赢嫛眮碜鎏幚淼男∏驖L動過程的動畫，在視覺上總是感覺“生澀”的滾動，甚至處理不好還會有跳躍的動畫出現(xiàn)，都比不過“動作補(bǔ)間動畫”制作完成的“滾動的小球”動畫來得逼真、細(xì)膩，教師總結(jié)原因：因?yàn)樾∏驖L動過程的動畫一個是人為的（逐幀動畫），一個是Flash軟件自動生成的（補(bǔ)間動畫）。通過這樣的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，筆者相信當(dāng)時學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣肯定是很強(qiáng)烈的被調(diào)動起來了，在兩個動畫播放進(jìn)行相互比較的時候筆者聽到有學(xué)生不由自主地喊到：“哇”，這就說明課堂產(chǎn)生了良好的效果，接下來的教學(xué)就水到渠成了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在求知需求這一層面產(chǎn)生足夠的關(guān)注度。事實(shí)也是這樣的，那節(jié)課的學(xué)習(xí)師生配合很好，上得很成功。課后聽課教師評課時，對這位教師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)造的激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的德育思想滲透時機(jī)贊不絕口，感受到一些一線教師在課堂教學(xué)中實(shí)施德育思想滲透是真真切切地在做，確實(shí)讓筆者受益良多。

通過這次聽課，筆者體會到教師是可以在課堂教學(xué)中利用良好的教學(xué)組織形式去創(chuàng)造德育思想滲透時機(jī)，從而灌注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲和學(xué)習(xí)興趣等德育思想內(nèi)容。通過正確引導(dǎo)學(xué)生來產(chǎn)生積極的課堂反應(yīng)，以便創(chuàng)造滲透德育思想教育的時機(jī)。

二、信息技術(shù)課堂應(yīng)主動創(chuàng)造德育思想滲透的時機(jī)

信息技術(shù)有著自身的特點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用好本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造滲透時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，是筆者在多年教學(xué)過程中一直在探索的。

1.培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度時的德育思想滲透

本學(xué)科在課堂教學(xué)中主要是運(yùn)用計算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐，而計算機(jī)的工作原理是“程序存儲”，而現(xiàn)階段初、高中的教材都涉及到體驗(yàn)程序設(shè)計和設(shè)計簡單程序的課堂教學(xué)，因此對于這部分的教材內(nèi)容可以在課堂任務(wù)上讓學(xué)生在計算機(jī)操作實(shí)踐中去體會對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，比如在設(shè)計語言軟件中進(jìn)行編程語句的輸入。因?yàn)榫幊逃兴囟ǖ乃惴ㄕZ句結(jié)構(gòu)和特定的英文單詞，一個語句或單詞的簡單錯誤就能夠?qū)е抡麄€算法無法執(zhí)行，語句少的算法找出錯誤還比較簡單，從幾百條語句的算法，甚至幾千幾萬條語句的算法中去找，因?yàn)榫帉懰惴〞r態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致輸入產(chǎn)生的語句結(jié)構(gòu)的錯誤就很折騰人了，甚至要推翻從頭再來。這種在課堂上由于學(xué)生的馬虎出現(xiàn)的德育思想教育是非常自然的，教師在這種時候因勢利導(dǎo)，利用德育思想滲透時機(jī)去指導(dǎo)學(xué)生克服馬虎大意。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識時的德育思想滲透

信息技術(shù)教學(xué)不可避免要與網(wǎng)絡(luò)打交道，作為信息技術(shù)教師有責(zé)任通過課堂教學(xué)中的德育思想滲透進(jìn)行學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識的教育，負(fù)責(zé)任地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德，介紹“病毒”“黑客”“盜版軟件”“QQ詐騙”等相關(guān)知識點(diǎn)，教師應(yīng)該重點(diǎn)介紹國家相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，甚至可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息進(jìn)行課堂任務(wù)作為德育思想滲透。通過培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地在網(wǎng)絡(luò)中使用信息技術(shù)，同時提高學(xué)生辨別和自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上不良信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識。

總之，教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，要把握好滲透時機(jī)，即可以充分利用教材中的德育因素［3］，也可以創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)情境。教師要有機(jī)地選擇課堂教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，或者某個知識點(diǎn)的講授，或者課堂的操作訓(xùn)練，不牽強(qiáng)附會，讓課堂知識的傳授跟德育思想教育有機(jī)結(jié)合。特別對于信息技術(shù)這種邊緣學(xué)科來說，應(yīng)在課堂技能訓(xùn)練和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中有效的找尋德育思想滲透的時機(jī)，更好地教書育人。

［1］李偉明.信息技術(shù)與課程整合探索［M］.廣東教育，2003.

［2］吳剛.信息技術(shù)教學(xué)呼喚道德教育［J］.中國電化教育出版社，2001（4）.

［3］周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法［M］.北京：人民郵電出版社，2010.

G471.2

A

1673-9884（2016）12-0075-03

2016-06-21

陳建勛（1980-），男，福建閩清人，福州鼓山中學(xué)二級教師。