淺談微課在視障初中數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用

周童（廣西壯族自治區(qū)南寧市盲聾啞學(xué)校）

淺談微課在視障初中數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用

周童
（廣西壯族自治區(qū)南寧市盲聾啞學(xué)校）

當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)模式。微課模式就是教育改革之后提出的一種新的教育模式。微課模式利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加直觀生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而有這樣一批視覺存在障礙的同學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上他們面臨的困難要比其他正常的孩子更多。視障使他們通過視覺來接受知識變得困難重重。因此，想要把微課模式應(yīng)用到視障學(xué)生的教學(xué)過程中就要更多地考慮學(xué)生特點。

微課模式；視障學(xué)生；初中數(shù)學(xué)

隨著我國教育水平的提高和基礎(chǔ)教育的普及，教育領(lǐng)域?qū)ι眢w有殘疾孩子接受教育的問題更加關(guān)注。視覺有障礙的孩子也可以享受到正常孩子享受的基礎(chǔ)教育，教育領(lǐng)域為他們提供的受教育機會越來越多，還考慮到了他們的特殊性，專門設(shè)置了很多殘疾人特殊學(xué)校。而特殊學(xué)校的發(fā)展面臨著很多問題，師資力量不夠、教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)設(shè)備普及不足等等，都對視障學(xué)生提高知識水平造成了消極影響。微課教學(xué)模式的提出，給視障初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的希望，教師利用微課模式能有效提高特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者針對視障學(xué)生的特點，談?wù)勎⒄n在視障學(xué)生教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

1.主要依靠聽覺和觸覺

視覺有障礙的學(xué)生聽覺和觸覺一般都要比普通人靈敏，因為他們一直都是依靠這兩種感覺來感知周圍的一切事物。所以他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也主要是通過用手來觸摸盲文進(jìn)行閱讀和用聽覺來感知老師講解的知識。老師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生聽覺和觸覺的訓(xùn)練，盡力用這兩種感覺來彌補視障帶來的不利因素。老師在教學(xué)過程中要放慢教學(xué)速度，盡力讓學(xué)生在課堂上對教學(xué)內(nèi)容吸收多一點，對視障學(xué)生掌握知識的程度做到心中有數(shù)。

2.運算方式不同于常人

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能應(yīng)用普通學(xué)生采用的運算方式。視覺正常的學(xué)生在進(jìn)行加減乘除運算的時候，多數(shù)都是采用畫圖列簡單的式子進(jìn)行計算，這樣對復(fù)雜的計算過程可以進(jìn)行簡化，能夠在很大程度上加快運算速度。然而，這種看似簡單的運算方式對視覺有障礙的學(xué)生來講就是無法完成的任務(wù)。視覺有障礙的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時都是利用盲筆和寫字板來書寫的。盲文的書寫方式限定了視覺有障礙的學(xué)生無法應(yīng)用簡單的計算式子。視障學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算時多是利用心算和珠算，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的記憶能力進(jìn)行重點訓(xùn)練，這樣才能對視障學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力有所提高。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難

我們都知道，視覺是我們感知外界事物的重要感覺之一，我們利用視覺來獲得事物傳達(dá)給我們的信息。我們有視覺感知事物的外貌、顏色等特征。然而，視障學(xué)生沒有這樣的感覺，他們無法通過視覺來感知外界事物。所以他們對事物很難形成完整的概念，對知識的理解能力也比普通學(xué)生差很多，同時對數(shù)學(xué)要求的空間思維的形成也有很大困難。

二、微課在視障學(xué)生教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.利用微課幫助學(xué)生掌握知識

微課的教學(xué)方式就是按照數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，把教學(xué)視頻作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，把老師針對某個知識點的詳細(xì)講解過程錄制成教學(xué)視頻。讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點有針對性地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。然而，視覺有障礙的學(xué)生無法觀看視頻，而且他們的接受能力也沒有普通學(xué)生好，他們更需要利用這種微課模式對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。老師也可以嘗試?yán)眠@種方式幫助視障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。視障學(xué)生雖然不能用視覺來觀看視頻，但是他們還有聽覺可以利用，老師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要知識點錄制成音頻，在上課之前或者課后讓同學(xué)們反復(fù)聽錄制好的數(shù)學(xué)知識點音頻文件。這樣的微課模式對視障學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容會有很大幫助。

2.利用微課幫助學(xué)生記憶知識

視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對記憶能力的要求比普通學(xué)生還要高。所以，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)視障學(xué)生的記憶能力很重要。初中數(shù)學(xué)需要掌握的知識點有很多，如果不講究記憶方法單純地讓學(xué)生記憶，隨著知識的累積學(xué)生很容易忘記之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，老師可以利用微課來幫助學(xué)生反復(fù)記憶知識點，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目的。在每次課程開始的時候老師都可以播放前面講過的知識點音頻，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的數(shù)學(xué)知識體系。

3.利用微課扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式

要在視障學(xué)生中開展微課，必須想盡一切方法調(diào)動學(xué)生的積極性，因為微課只要求用5～10分鐘講授一兩個知識點，教學(xué)時間較短，沒有復(fù)雜的課程體系。以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻、音頻后，或積極思考或展開熱烈的討論，教師在課堂上只是起引導(dǎo)作用。如果學(xué)生在微課程中不能積極主動學(xué)習(xí)，熱烈探討，整個課堂顯現(xiàn)不出學(xué)習(xí)效果。所以運用微課模式必須強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。這樣，慢慢地，我們就可以利用微課模式把以前“教師為主，學(xué)生為輔”轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式。

總之，我國教育領(lǐng)域?qū)μ厥鈱W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還不夠重視，教育者對視障學(xué)生的教學(xué)方法還不夠豐富。為了我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展，讓身體有殘疾的學(xué)生也可以接受更好的教育，讓那些視障學(xué)生也可以有更高的知識素養(yǎng)，特殊學(xué)校和教師一定要對殘疾學(xué)生給予充分重視，積極探索適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

彭偉堅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2014（18）.

·編輯 孫彥君