探討信息技術(shù)在浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

季誠裕（浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)）

探討信息技術(shù)在浙教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

季誠裕
（浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)）

初中數(shù)學(xué)課程在現(xiàn)代素質(zhì)教育的推進(jìn)下，開展以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)模式，它在創(chuàng)新思維和探究思維的教育理念下，注重信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，從探究的角度，從初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索在信息技術(shù)載體下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新思維、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供條件，具有極為深遠(yuǎn)的價(jià)值和應(yīng)用前景。

信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開創(chuàng)了一個(gè)全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，拓展了學(xué)生的視野和思維，增強(qiáng)了學(xué)生情感的融入效果，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生在融入信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主探究欲望和創(chuàng)新思維能力。

一、信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用意義剖析

1.大幅度提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)參與性是重要的前提，在利用信息技術(shù)中的多媒體手段、電子白板等設(shè)備融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對其產(chǎn)生了極大的興趣，在信息技術(shù)載體的圖文并茂的展示中，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)有趣、形象直觀的信息技術(shù)設(shè)備展示下，可以極大地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.極大地增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)同合作意識(shí)和創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用下，以學(xué)生為主體的自主探索和創(chuàng)新精神，在合作協(xié)同的方式下得以加強(qiáng)，通過信息技術(shù)中的相關(guān)設(shè)備應(yīng)用，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作式的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主的思考、討論和合作，對數(shù)學(xué)關(guān)鍵問題和重點(diǎn)疑難問題進(jìn)行協(xié)同式的、合作式的探究，提升數(shù)學(xué)思維。

3.較高地推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，可以利用電子白板、Flash等手段，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，借助于多媒體工具和相關(guān)軟件，教師可以自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在電子白板的融合應(yīng)用下，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的自由發(fā)揮與應(yīng)用。如，教師可以在“外接圓和內(nèi)接圓”的教學(xué)中，提前將“外接圓和內(nèi)接圓”的內(nèi)容，制作成微課視頻存入電腦，可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，將生動(dòng)的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)的質(zhì)量與系統(tǒng)化。

二、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則把握

1.學(xué)生主體性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究，必須把握學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生處于利用信息技術(shù)探究的主體地位之中，在信息技術(shù)融入的應(yīng)用中，進(jìn)行學(xué)生自主的工具利用。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的原則

數(shù)學(xué)問題是探究與創(chuàng)新的前提，只有在數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)引下，才能引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)世界，在問題探究、認(rèn)知沖突與認(rèn)知反思的過程中，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新、探究思維，并在問題設(shè)計(jì)、分析、評析的思路下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

3.合作協(xié)同的原則

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的融合教學(xué)，要促進(jìn)高效的合作與交流，在信息技術(shù)融入的教學(xué)過程中，原有的個(gè)體獨(dú)立性研究效能被弱化，替代以靈活的數(shù)學(xué)知識(shí)合作協(xié)同思考與探究，從而在問題討論與合作的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)同地突破數(shù)學(xué)知識(shí)障礙。

三、融合應(yīng)用信息技術(shù)，開展初中數(shù)學(xué)知識(shí)探究

1.探究數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，揭示初中數(shù)學(xué)奧妙

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用的工具非常有限，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸融入教育領(lǐng)域，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過多媒體課件，對數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多媒體的動(dòng)態(tài)演示，用繪聲繪色的語言、精彩紛呈的信息技術(shù)界面，向?qū)W生展現(xiàn)出變化多姿的初中數(shù)學(xué)世界，使學(xué)生克服畏難情緒，感悟動(dòng)態(tài)演示中的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的神奇魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借助于多媒體手段，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助應(yīng)用。在浙教版初中數(shù)學(xué)的《一次函數(shù)圖象及性質(zhì)》中，要探究一次函數(shù)圖象y=kx+b在坐標(biāo)中的位置及其與“k”“b”值的對應(yīng)關(guān)系，可以利用“幾何畫板”演示出函數(shù)y=3x與y=x 與y=-2x的圖象以及函數(shù)y=3x、y=3x+1與y=3x-1的圖象間的區(qū)別與聯(lián)系，在動(dòng)態(tài)的演示中，學(xué)生較為容易地理解y=kx+b的圖象，k控制圖象的傾斜程度，b控制圖象與y軸的交點(diǎn)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考和分析，從而得出“k”“b”的值決定一次函數(shù)圖象的位置及性質(zhì)，從而使學(xué)生掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一般規(guī)律。在幾何畫板與其他多媒體軟件應(yīng)用的融合過程中，不僅讓學(xué)生可以直觀形象地理解數(shù)學(xué)基本知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)自主思考能力、總結(jié)和歸納能力，為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

又如，在浙教版初中數(shù)學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，要探究直線與圓的位置變化關(guān)系，可以利用多媒體工具進(jìn)行點(diǎn)和圓的位置運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生仔細(xì)觀察點(diǎn)在圓的不同運(yùn)動(dòng)位置，注意到點(diǎn)在圓外、圓上和圓內(nèi)的不同變化，展示出不同的d和r值的變化，繼而學(xué)生再興趣盎然地進(jìn)入直線與圓的位置變化關(guān)系的學(xué)習(xí)之中，從而掌握全面的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.借助電子白板創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)準(zhǔn)備

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要借助于電子白板進(jìn)行真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)，為導(dǎo)入課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，在向?qū)W生展示生動(dòng)直觀的圖象的情況下，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在初中數(shù)學(xué)中“勾股定理”學(xué)習(xí)中，由于這是初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的口授講述和黑板板書方式，難以使學(xué)生深刻的理解和記憶。因而，可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段中的“電子白板”設(shè)備，模擬創(chuàng)設(shè)出一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的情境界面，在友好的界面之下，學(xué)生可以進(jìn)行“勾股定理”的關(guān)系式描述，并對此展開討論和研究。

3.突破初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以采用交互式電子白板，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。例如，在初中數(shù)學(xué)的《三角形全等條件》的教學(xué)中，教師可以借助于電子白板進(jìn)行三角形全等的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示下，明晰三角形全等的構(gòu)成要素及相應(yīng)的位置關(guān)系，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4.展示出協(xié)作探究與小組合作的平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便捷的平臺(tái)和渠道，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，學(xué)生可以采用頗具趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)：“大顯身手”和“小試牛刀”，在這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，可以充分體現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，在協(xié)同的過程下，學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，并由計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)進(jìn)行評判，得出學(xué)生交互合作探究的反饋結(jié)果。

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的融合教學(xué)中，可以增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并在多媒體軟件、電子白板的應(yīng)用下，將抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)演示過程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

［1］張東.教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］姜昊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［3］鄭薇薇.初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究［D］.天津師范大學(xué)，2012.

［4］王海通.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的理性思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（16）.

·編輯 徐婷