初中語文高效課堂的幾點做法

黃 飛

(廣西凌云縣朝里瑤族鄉(xiāng)民族學(xué)校 廣西百色 533102）

初中語文高效課堂的幾點做法

黃 飛

(廣西凌云縣朝里瑤族鄉(xiāng)民族學(xué)校 廣西百色 533102）

高效課堂，是指在教育教學(xué)中能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。初中語文課堂教學(xué)的高效應(yīng)該落實預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生激情參與課堂學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

課前預(yù)習(xí) 激情參與 生成問題

“高效”是相對于“低效”或“無效”而言的，那么怎樣的課堂才是“高效課堂”呢？即在一堂課內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

在打造語文高效課堂的過程中，或多或少的出現(xiàn)了一些問題，如課前預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低或是學(xué)生參與熱情不高，致使課堂學(xué)習(xí)效果不好，亦或是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，于是討論的問題含金量不高，致使課堂中的討論流于形式……針對這些存在的問題，應(yīng)從以下幾個方面入手，切實提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、落實預(yù)習(xí)“六字訣”，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立”。學(xué)生的預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的起點。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，能讓學(xué)生初步走進作者心靈去體驗文本所要表達的情感……因此，高效的課堂除了老師鉆研教材，精心備課之外，更需要學(xué)生有充足的時間提前預(yù)習(xí)。但一堂課僅有45分鐘，如果留時間學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)任務(wù)無法完成。如果不做充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生對文本就很生疏，在課堂學(xué)習(xí)中不僅節(jié)奏慢，討論和交流也只能是蜻蜓點水，顯得膚淺，這樣的課堂勢必低效，甚至無效。

學(xué)生怎樣做才能克服以上缺憾，做到有效預(yù)習(xí)呢？韓立福教授的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)方法可以說是解決這一問題的金鑰匙。

所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指的就是在預(yù)習(xí)時要做到目標(biāo)結(jié)構(gòu)化、知識結(jié)構(gòu)化、問題結(jié)構(gòu)化，具體采用“閱讀六字訣”進行預(yù)習(xí)，即查、劃、寫、記、練、思。查就是查著工具讀，查不認(rèn)識的字詞，不理解的句段、查作者的簡介、查文章的寫作背景等，凡是自己能動手查到的就自己解決；劃就是畫著重點讀，劃課后要求記住的字詞、劃多音字、劃重點句段、劃積累的好詞佳句等；寫就是寫著感想讀，寫文本大意，寫段落大意、思想感情、品詞賞句寫作方法等，可以體現(xiàn)學(xué)生的理解程度；記就是記著內(nèi)容讀，記字詞、作者、文本大意、思想感情、背誦段、重點句等，做到熟記于心；練就是練著習(xí)題讀，實現(xiàn)作業(yè)前置化、全程化、全優(yōu)化，這樣可以使學(xué)生在讀時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不會的上工具單，最終實現(xiàn)簡單問題書本化，復(fù)雜問題工具化；思就是思著問題讀，把自己在讀的過程中產(chǎn)生的問題寫下來，解答不了的上問題工具單。

這六字訣真是絕了，學(xué)生用這樣的方式預(yù)習(xí)讀，何愁學(xué)不會呢！

二、點燃學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們激情參與課堂學(xué)習(xí)

課堂上，只要將積極向上的美好情感運用到教學(xué)中，就可以優(yōu)化課堂效果，尤其語文課上，老師的情緒直接影響著學(xué)生。課堂學(xué)習(xí)的熱情需要教師用自己的熱情去點燃，更需要老師巧妙地去激發(fā)。讓學(xué)生在課堂中釋放出無限的激情。

1.用精彩巧妙的導(dǎo)語誘發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)語是一堂課的切入點。設(shè)計優(yōu)美、生動的導(dǎo)語，往往令學(xué)生或悄然動容，或充滿期待……會對即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生神往，更快進入師生“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《心聲》一文時，設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們有心聲嗎？心聲要對誰說？本文主人公的心聲是什么呢？請猜測一下。學(xué)生頓時沸騰起來，那好，請帶著疑問朗讀課文，看完文中的“心聲”你是否有相同的感受？學(xué)生的求知熱情被激發(fā)出來了，整堂課也達到了理想的效果。

2.用精彩的示范朗讀激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。語文教材的文章大都有著生動的語言，真摯的情感，深邃的哲理……老師生情并茂的朗讀更能感染學(xué)生，師生情不自禁地共同進入角色，為理解文章奠定基礎(chǔ)。實際教學(xué)中，每次要學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的適合誦讀的散文或詩歌時，都會精心準(zhǔn)備配樂朗誦，每次都有很好的效果。如：《祖國啊，我親愛的祖國》，通過精彩配樂朗誦讓學(xué)生感受到了祖國深沉的歷史與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困走向新生的激情，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.用有效的課堂評價，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。蘇格拉底有一句哲學(xué)名言，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。 在課堂上，教師的語言評價直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震憾心靈的音符。老師采用小組評價方式，本著能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能促使小組互幫互助、共同進步的原則，合理有效的使用這種激勵模式。小組評價應(yīng)注意：(1)小組評價要及時。小組活動后，得到具體及時的肯定，才能使小組活動積極向上的發(fā)展(2)小組評價要體現(xiàn)激勵性。堅決杜絕“為評價而評價”，要將評價切實落到實處。如此一來，“不求人人成功，但求人人進步”的評價，便會推動每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這是高效課堂追求的至高境界。

三、探究質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生生成有價值的問題，使課堂中的合作探討產(chǎn)生實效

引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，其實就是要求孩子們善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。語文是涵蓋面很廣的一門學(xué)科，因此問題的探究要把課文以及自然、社會、自我都要作為質(zhì)疑發(fā)問的對象。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高層面進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生唱主角，便可通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)問題的興奮感，從而提升他們的自信心。

但一開始就完全放手讓學(xué)生質(zhì)疑是有難度的。還要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問題的方法，如：通過挖掘文章的題目發(fā)現(xiàn)有價值的問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“文眼”或是議論性較強的語句入手發(fā)現(xiàn)值得探討的問題。這樣，討論的問題有了含金量，小組合作才會有意義，圍繞著“問題”的討論才能有實效性。

總之，有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高。教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，真正打造出初中語文的高效課堂。

[1]王貴熙.打磨典型課例,構(gòu)建高效課堂 [J]《新課程學(xué)習(xí)·下旬》，2014年

[2]黃強.如何打造高效初中語文課堂 [J]《讀寫算（教研版）》，2015年

[3]劉朝兵.談農(nóng)村初中語文高效課堂的幾點體會 [J]《小作家選刊》，2016年