學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)教育的研究

張倩倩

(山東省德州市陵城區(qū)第六中學(xué) 山東德州 25300）

學(xué)生心目中的數(shù)學(xué)教育的研究

張倩倩

(山東省德州市陵城區(qū)第六中學(xué) 山東德州 25300）

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生心目中的情況進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣，和對(duì)數(shù)學(xué)教育的心理感受，對(duì)數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)入手。

數(shù)學(xué) 教育 學(xué)生 研究

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中生極顯著的高于初中生，高中生極極顯著的高于小學(xué)生，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生很大的變化。這主要是高中生高考?jí)毫^(guò)大，為了升學(xué)學(xué)生一般會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生特別是一二年級(jí)的學(xué)生基本上是在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門(mén)學(xué)校必修的課程，不會(huì)有升學(xué)的壓力，他們只是單純的為了獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生是為了得到家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且這一階段一般家長(zhǎng)可以進(jìn)行監(jiān)督，小學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中生正處在身心發(fā)生變化的時(shí)期，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得更高的關(guān)注，獲得同伴的贊許。

二、心理感受

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)付自如，課堂活動(dòng)也覺(jué)得豁然開(kāi)朗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理感受極顯著高于初中生，進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生感覺(jué)很難適應(yīng)，初中數(shù)學(xué)難度增加學(xué)生開(kāi)始感到數(shù)學(xué)理論的復(fù)雜，感到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)沒(méi)有小學(xué)時(shí)那么生動(dòng)了，初中生還感受到作業(yè)難度增加不再能應(yīng)付自如，很多問(wèn)題已經(jīng)不能再用小學(xué)生的思維思考了，但是高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生必須改進(jìn)以前的學(xué)習(xí)方法了，感到學(xué)習(xí)上的吃力，感到課堂活動(dòng)乏味，高中生有這種感覺(jué)的原因是高中生閱歷增長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的要求提高，還有進(jìn)入高中之后數(shù)學(xué)的理論知識(shí)增多，學(xué)生有時(shí)來(lái)不及消化，再就是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求不僅僅再是課本上那些死知識(shí)，教師一味的再去講課本知識(shí)學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)課堂的乏味，壓抑。 中國(guó)有著五千多年的悠久歷史，中國(guó)的教育中一直有著一種傳統(tǒng)、中庸的風(fēng)格，從而導(dǎo)致了中國(guó)的教育缺乏創(chuàng)新的激情與動(dòng)力。

三、數(shù)學(xué)教育的作用

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生掌握的知識(shí)反而用不到生活中，高中生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)增多卻不知道怎么用，大多數(shù)學(xué)生只知道它可以用來(lái)解題，從而會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生在這一方面極極顯著的高于高中生，還有另一方面的原因高中生每天埋頭于題海之中很少拿數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，高中生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是得到了一堆除了考試而無(wú)實(shí)際用處的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人受用一生的財(cái)富，人在社會(huì)中每時(shí)每刻都需要學(xué)習(xí)、進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育思想， 更新教育觀念， 采取一切可能的手段， 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。首先，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教師對(duì)他的期望，感覺(jué)到周?chē)藢?duì)他的信任，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡可能的讓學(xué)生體會(huì)到成功。其次，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)他們能夠牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。 教師平時(shí)要親近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)待學(xué)生最好做到和藹可親，平時(shí)多一些微笑與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，而不是單純的批評(píng)或鼓勵(lì)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要對(duì)他們進(jìn)行歧視，平時(shí)多多進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，不管哪個(gè)階段的學(xué)生都非常需要老師的鼓勵(lì)，也許是一個(gè)眼神或一句話(huà)都會(huì)打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生力量。

五、改變學(xué)生對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的心理感受

家長(zhǎng)和教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)始時(shí)不要給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)不好學(xué)之類(lèi)的思想，以免給學(xué)生增添心理包袱，可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，靈活、巧妙地創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生適應(yīng)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，帶著問(wèn)題把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)興趣之上，使課堂更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的。 教師應(yīng)因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)提出更高的學(xué)習(xí)要求并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，對(duì)成績(jī)差學(xué)生的可以降低要求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，針對(duì)性的給學(xué)生提出建議，幫廚學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松的。通過(guò)靈活的組織教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，使課堂氣氛活躍起來(lái)。 照顧到每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的艱辛，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的形成并不是一件輕易的事，而是需要經(jīng)過(guò)艱難的探索。 教師自身也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。不斷進(jìn)行對(duì)教學(xué)行為、策略、過(guò)程等的研究，這樣教師才能形成良好的教育觀、學(xué)生觀。為此，教師要多利用課余時(shí)間對(duì)新課程改革的理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)方法與手段等進(jìn)行改革創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)方式，努力轉(zhuǎn)變教師角色與地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與朋友。

六、引起學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，但興趣不是人生來(lái)就有的，這就需要各方面的引導(dǎo)了。 針對(duì)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。教師方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。

七、提高教師的素質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生思想活躍，見(jiàn)多識(shí)廣，求知欲旺盛，知識(shí)更新較快，這要求教師除了必須具備本學(xué)科廣博的知識(shí)、技能，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的必要知識(shí)與內(nèi)在聯(lián)系，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的不斷變化。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身的文化修養(yǎng)，有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。兩性的不足存在不同的領(lǐng)域，教育工作者應(yīng)該針對(duì)男女兩性的不同缺陷進(jìn)行補(bǔ)充教育， 尤其對(duì)女性應(yīng)有適度的關(guān)注。 首先，教師自身要克服性別刻板印象，公平的關(guān)注男女生。 避免在教學(xué)中不自覺(jué)地用傳統(tǒng)性別角色評(píng)價(jià)男女生，或進(jìn)行心理暗示，從而產(chǎn)生不良影響。 其次，應(yīng)提高教師的教育理論水平。 教師應(yīng)該有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 他應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)科應(yīng)用有所了解，還應(yīng)該掌握教育教學(xué)的基本方法，不僅僅限于傳授知識(shí)，還應(yīng)著眼于不同差異水平下的思維品質(zhì)、能力的訓(xùn)練和完善。 最后，要提高教師的教學(xué)水平。高水平的教師應(yīng)該懂得如何根據(jù)男女生的差異指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中根據(jù)性別差異因材施教，使男女生的潛能得到開(kāi)發(fā)。 提高女生自強(qiáng)、自信、自主、自立的信念，樹(shù)立胸懷大志、勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神，當(dāng)然這不只是數(shù)學(xué)教師的任務(wù)，更是全社會(huì)的任務(wù)。