高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)探究

王 瑩

（江蘇省沭陽(yáng)縣正德中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223600）

高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)探究

王 瑩

（江蘇省沭陽(yáng)縣正德中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223600）

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施多年，作為一線教師我們感覺(jué)到在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革幾年來(lái)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是對(duì)新課程理念的理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的根本要求。

高中 信息技術(shù) 有效教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的課堂引入部分，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

《江蘇省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣與意識(shí)。也就是說(shuō)要讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的需要而服務(wù)。要做到這一點(diǎn)首先教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的應(yīng)用相結(jié)合。只有能夠落到實(shí)處的教學(xué)才是真正能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的有效的教學(xué)方式。

三、構(gòu)建組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，打造有效課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，生生合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。

四、在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)

由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅。同時(shí)給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達(dá)到的擴(kuò)展任務(wù)，并且進(jìn)行互相激勵(lì)。一個(gè)階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。

通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)小組的進(jìn)度是大不相同的。教師在巡堂時(shí)，對(duì)于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時(shí)地給出指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒(méi)有疏忽的地方，這也可以看作是對(duì)課堂內(nèi)容的拓展，達(dá)到分層教學(xué)的目的。教師通過(guò)對(duì)不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會(huì)失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無(wú)事可做的局面。

五、設(shè)置課堂亮點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

要上一節(jié)完美的課往往都是很難的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)則是容易實(shí)現(xiàn)的事情。在備課活動(dòng)中，教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，追求一兩個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)，讓自己的每一堂課“亮”起來(lái)，是行之有效的辦法。

在《因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設(shè)置了幾個(gè)亮點(diǎn)，其中一個(gè)比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時(shí)提到：不要局限于一個(gè)搜索引擎。當(dāng)搜索不到理想的結(jié)果時(shí)，試著用另外一個(gè)搜索引擎，例如：www.baigoogledu.com或 www.goobaidugle.com 。當(dāng)這兩個(gè)元搜索引擎展示在學(xué)生面前時(shí)，立即吸引了他們的目光，對(duì)于一個(gè)頁(yè)面同時(shí)實(shí)現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生們感到非常新奇有趣，同時(shí)又加深了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

六、埋下伏筆，進(jìn)行課外知識(shí)拓展

有效教學(xué)并不僅僅局限于課堂內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科整合的重要學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師更加開(kāi)拓自己的視野，了解其他學(xué)科的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時(shí)地拋出來(lái)，效果也是顯而易見(jiàn)的。

比如在《信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動(dòng)問(wèn)答中，筆者有意給出了幾道有爭(zhēng)議的問(wèn)題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個(gè)題目本身沒(méi)有什么特別，但是學(xué)生們?cè)谒阉鲿r(shí)找到的答案各不相同，有的幾十萬(wàn)年，有的幾千萬(wàn)年，有的甚至還是永遠(yuǎn)保留。于是教師就要趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問(wèn)題的真正答案，要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去圖書(shū)館翻閱科技書(shū)籍。又如：校運(yùn)會(huì)上你的同學(xué)參加跳高項(xiàng)目的成績(jī)是1.6米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個(gè)題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡(jiǎn)單地把1.6米乘以6作為答案。事實(shí)上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理上的知識(shí)，考慮到地球月球相互的引力，以及每個(gè)人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)中永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的根本要求和關(guān)鍵所在。設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。作為信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上持之以恒的嘗試和探索，才能最終實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進(jìn)。

[1]余德超.高中信息技術(shù)課的有效教學(xué)探究[J].都市家教（上半月）,2013,(4):42-42.

[2]宣震.探究高中信息技術(shù)課程中進(jìn)行有效教學(xué)的策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,(2):34-37.

[3]林金色.農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程·中學(xué),2014,(11):130-130,1

[4]丁昌志,王海云.高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性探討[J].華夏教師,2014,(6):31.

信息技術(shù)課程的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因而在新課程背景下，如何確實(shí)有效地上好一堂信息技術(shù)課，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，成為我們信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)。下面就這方面談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。