初中物理新課改教學(xué)探微

李 榮

（江蘇省沭陽(yáng)縣隴集中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223600）

初中物理新課改教學(xué)探微

李 榮

（江蘇省沭陽(yáng)縣隴集中學(xué) 江蘇沭陽(yáng) 223600）

物理教學(xué)策略是以完成物理教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)而采取的教學(xué)活動(dòng)方式。物理教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學(xué)策略能否有效地開展，以下就中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

初中物理 探究式教學(xué) 興趣

初中階段學(xué)生接觸了常見的幾種力，分別是重力、摩擦力、彈力與浮力等等。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中常常遇到力學(xué)問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)物體進(jìn)行受力分析。而對(duì)物體進(jìn)行受力分析尤其是物體同時(shí)受到幾個(gè)力作用的分析，學(xué)生往往感覺很困難，對(duì)受力分析沒有好的方法而導(dǎo)致問(wèn)題的錯(cuò)誤解答。受力分析既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。下面筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，淺談初中受力分析教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“一一對(duì)應(yīng)”原則解決力學(xué)作圖問(wèn)題

對(duì)于力學(xué)作圖（作出物體受力示意圖），學(xué)生常常出現(xiàn)多畫了力或少畫了力，原因是學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容憑經(jīng)驗(yàn)或感覺作圖，或者有“也許就這樣畫”的想法而沒有進(jìn)行正確的受力分析，導(dǎo)致作圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)解。

例1.1.作出靜止在斜面上的物體所受的力（圖1）；

2.作出踢出去正沿著斜面向上滾的足球所受的力（圖2）。

對(duì)靜止在斜面上的物體，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為物體受到一個(gè)沿斜面向下的下滑力，錯(cuò)解為如（圖3），沿斜面向上滾的足球則錯(cuò)誤地認(rèn)為受到一個(gè)沿斜面向上的力，錯(cuò)解為如（圖4）。

解決這類問(wèn)題的方法就是讓學(xué)生掌握正確的受力分析，教學(xué)中我讓學(xué)生掌握“一一對(duì)應(yīng)”的原則來(lái)對(duì)這類習(xí)題進(jìn)行受力分析，即一個(gè)力對(duì)應(yīng)一個(gè)施力物體。因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，所以物體受到的每一個(gè)力都必然對(duì)應(yīng)著一個(gè)施力物體。作圖時(shí)要求學(xué)生每畫一個(gè)力就找出這個(gè)力的施力物體，如果找不到則這個(gè)力就不存在。例如圖1，靜止在斜面上的物體受到重力、支持力和摩擦力，這三個(gè)力的施力物體分別是地球和斜面，而沿斜面向下的力F就找不到施力物體，所以這個(gè)力不存在。同理，圖2中足球受到重力、斜面對(duì)足球的支持力與沿斜面向下的摩擦力，沿斜面向上的力就找不到施力物體，所以沒有沿斜面向上的力F，足球沿斜面向上滾是由于慣性。這樣，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)多畫或者少畫力了，這個(gè)原則還可以應(yīng)用在草地上滾動(dòng)的足球、向空中拋出去的籃球與在行駛中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)突然熄火等等的受力分析。學(xué)生掌握“一一對(duì)應(yīng)”原則后，在作圖時(shí)就不會(huì)多畫力或少畫力了。

二、二力平衡分析物體所受摩擦力的大小

學(xué)生在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，得到與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的結(jié)論。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)木塊呢？因?yàn)閯蛩倮瓌?dòng)木塊時(shí)，拉力與木塊受到的摩擦力是一對(duì)平衡力，所以摩擦力的大小等于拉力的大小即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。這就是用二力平衡來(lái)解決摩擦力的大小。學(xué)生學(xué)習(xí)了摩擦力以后，常遇到摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)這一類型的習(xí)題，此類習(xí)題就可以用平衡力來(lái)分析物體所受摩擦力的大小。

例2.如圖5所示，用水平向右大小為10N的力將重8N的木塊壓在豎直墻面上，木塊靜止，木塊所受的摩擦力是_____N，當(dāng)水平向右的力增大為15N時(shí)，木塊受到的摩擦力將_____（填變大、變小、不變）。

分析：水平向右的力為10N時(shí)，木塊在豎直方向上受到重力和摩擦力，因?yàn)槟緣K靜止，所以這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，木塊受到的摩擦力等于木塊的重力等于8N。當(dāng)水平向右的力增大為15N時(shí)，根據(jù)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)這一結(jié)論，學(xué)生往往認(rèn)為壓力增大了所以摩擦力也增大了，在橫線處填變大，這是錯(cuò)誤的。因?yàn)槟緣K此時(shí)仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，它受到的摩擦力與重力是一對(duì)平衡力，摩擦力大小不變?nèi)缘扔?N，所以本題的兩個(gè)橫線處分別填8N和不變。

例3.物體在水平向右大小為3N的拉力作用下在水平地面上向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)（如圖6），物體所受摩擦力的大小是_____N。當(dāng)拉力大小變?yōu)?N時(shí)，物體所受摩擦力的大小是_____N。

分析：物體在拉力作用下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，水平方向物體受到的摩擦力與拉力是一對(duì)平衡力，所以摩擦力的大小等于3N。當(dāng)拉力變?yōu)?N時(shí)，影響摩擦力大小的因素沒有改變，物體受到的摩擦力仍是3N，此時(shí)物體做變速運(yùn)動(dòng)，所以本題兩個(gè)橫線處都填3N。

可見，在摩擦力大小與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)時(shí)，用二力平衡來(lái)分析解決摩擦力的大小是行之有效的方法。

當(dāng)一個(gè)物體在豎直方向同時(shí)受到幾個(gè)力的作用下，分析物體所受的支持力和物體對(duì)另外一個(gè)物體的壓力時(shí)，學(xué)生由于沒有掌握正確的分析方法而錯(cuò)解習(xí)題。對(duì)此類型的受力分析，教師在平時(shí)的教學(xué)中要用作用力與反作用力的關(guān)系來(lái)分析，不然，學(xué)生不僅掌握不了正確的分析方法，有時(shí)還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

三、受力分析方法小結(jié)

初中階段物理受力分析雖然理論性強(qiáng)、知識(shí)面廣、綜合程度大，但具有研究對(duì)象比較簡(jiǎn)單、不考慮互成角度與只要求作力的示意圖等特點(diǎn)。在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)并掌握受力分析的方法，學(xué)生在解題時(shí)就不會(huì)誤入歧途而出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)力學(xué)問(wèn)題也就迎刃而解了。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中力學(xué)受力分析方法小結(jié)如下幾點(diǎn)：（1）重力必先考慮。因?yàn)榈孛嫠形矬w都受到重力作用，所以重力必先考慮，這點(diǎn)往往被很多學(xué)生忽略。（2）明確受力物體及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）明確所受的力與施力物體即“一一對(duì)應(yīng)”原則。（4）應(yīng)用“物體間力的作用是相互的”與“二力平衡”分析所要求的力。學(xué)生用以上四點(diǎn)方法結(jié)合力的概念、性質(zhì)及方向來(lái)進(jìn)行受力分析，能收到很好的效果。

以上所述是針對(duì)學(xué)生在此方面常遇到的問(wèn)題而采取的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)受力分析，掌握科學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到這一點(diǎn)也是初中物理有效課堂教學(xué)的體現(xiàn)。