初中思想品德課堂師生互動的教學(xué)研究

安霈佩

（廣西河池市天峨縣民族中學(xué) 廣西河池 547399）

初中思想品德課堂師生互動的教學(xué)研究

安霈佩

（廣西河池市天峨縣民族中學(xué) 廣西河池 547399）

隨著課程改革的不斷深化，要求實現(xiàn)初中思想品德課堂師生互動。師生互動是師生關(guān)系在課堂情境中的具體化和現(xiàn)實化，教學(xué)中的師生互動，既是新教材的特點，也是新課改的要求，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新型人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的需要。

思想品德 課堂 師生互動

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高課堂效率。

一、初中思想品德課堂師生互動的價值

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同成長、共同進(jìn)步的中心舞臺，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要載體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師傳授知識和技能，學(xué)生被動接受，忽視了對學(xué)生個性和人格發(fā)展的整體關(guān)注，課堂教學(xué)往往缺乏活力、灰色單調(diào)。而初中思想品德課由于受教材、學(xué)生年齡特點、特別是傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，表現(xiàn)的尤為明顯。究其根源，是不能真正地認(rèn)識到當(dāng)代教育的基本宗旨在于“培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個性的全面和諧發(fā)展”。

新課程改革要求改造課堂，改造課堂教學(xué)，必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移，即從以知識、技能為本轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本，讓課堂充分煥發(fā)學(xué)生的生命活力和閃耀生命的光彩。因此，對初中思想品德課堂師生互動進(jìn)行研究，探索出有效互動策略，具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。在初中思想品德課堂進(jìn)行良好的師生互動，愉快和諧的教學(xué)氛圍，可以有效改變過去安靜沉悶的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)充滿活力，師生關(guān)系有效改善，促進(jìn)師生間的相互交流，使學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，有機(jī)會自主探索，親身體驗，質(zhì)疑問難，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，逐漸變成學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)自主性，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維火花，激活了學(xué)生創(chuàng)新的潛能，有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、初中思想品德課堂師生互動現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)》明確指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本投能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

傳統(tǒng)的教與學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)互動中常常處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生傳授和灌輸知識技能，學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中僅僅處于被動地位，只是教師傳授和灌輸知識技能的被動接受者。因而，不可避免地導(dǎo)致了課堂氛圍不活躍，缺乏活力，學(xué)生缺乏自主性，創(chuàng)造性思維發(fā)展也相應(yīng)受到束縛。

課堂教學(xué)問題的設(shè)計不能真正啟發(fā)學(xué)生思考。提問是課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上根據(jù)教師精心設(shè)計的問題，可以了解本節(jié)課教學(xué)的重點、難點，積極主動參與到課堂情境中。然而，實際課堂教學(xué)中教師的問題設(shè)計往往目的并不明確：（1）問題過多、過淺，從而 導(dǎo)致一節(jié)課形成了滿堂問。（2)設(shè)計問題過難，學(xué)生百思不得其解，加上教師不能夠?qū)W(xué)生回答進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)果必然是教師代替學(xué)生將答案和盤托出，不利學(xué)生積極思考。

三、初中思想品德課堂師生互動的建議

為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)時效性，形成和諧的教學(xué)氛圍，必須增強(qiáng)師生互動策略，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使思想品德課堂散發(fā)出生命的活力。

1.采用多種途徑和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果一個學(xué)生自身沒有自覺學(xué)習(xí)的意愿，即使教師家長逼迫強(qiáng)制，也無法達(dá)到滿意的結(jié)果。因而，讓學(xué)生意識到主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。教學(xué)中可以采用圖片、視頻等多種方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：在講改革開放讓中國走向世界和中國在國際上是一個負(fù)責(zé)任的大國內(nèi)容時，可以結(jié)合前面基本路線內(nèi)容，讓學(xué)生清楚，改革開放給我們生產(chǎn)生活所帶來的巨大變化，它讓我們走向了世界，讓中國融入了世界。使學(xué)生開始關(guān)注身邊人和事的變化，并列舉了“國際氣候大會中國所承諾的減排任情況”、“中國參與聯(lián)合國的維和行動”等實例，通過視頻播放，進(jìn)一步反映中國在國際事務(wù)的重要作用，同時讓學(xué)生結(jié)合事例分小組展開討論，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，整個課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步明確了要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身全面素質(zhì)，將來為祖國加快發(fā)展和走向世界作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特性，積極做好針對性教育

傳統(tǒng)教學(xué)易忽視學(xué)生的個體差異，往往“一刀切”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生手腳，禁錮了學(xué)生頭腦，壓制了學(xué)生個性。新課程改革要求：思想品德課要積極實施因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性，使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向，體驗到成功的喜悅。結(jié)合這一點，教師在教學(xué)中，應(yīng)積極開展綜合實踐活動，比如在國慶到來之時，可以通過開展“手抄報”、板報等形式，讓學(xué)生自制反映祖國現(xiàn)代化巨大成就的手抄報、板報等，不同學(xué)生，不同內(nèi)容，不同版面設(shè)計，不同標(biāo)題設(shè)計，新穎而獨特。從而充分發(fā)揮了不同學(xué)生的個性特長，使學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.創(chuàng)設(shè)針對性問題，提高課堂教學(xué)有效性。

針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學(xué)中存在著的很大弊端就是為了提問而提問，不考慮提問的目的、對象、效果，將提問當(dāng)作點綴，當(dāng)作裝飾，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。比如“看了這一段材料，你了解到什么”“這一材料反映了什么？”看上去問題開放，似乎非常利于發(fā)展學(xué)生的回答。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，降低了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點難點。因而，它要求教師在備課中要認(rèn)真推敲，有針對性地把課中知識點以提問的形式精心設(shè)計出來，對所提問題做到心中有數(shù)。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，要掌握師生有效互動，根據(jù)教材特點，運用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學(xué)效果。

[1] 文海山.《提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實效性的探索》《當(dāng)代教育理論研究》,2006.10.

[2] 石海峰.《提高初中思想政治課教學(xué)實效性的策略》《中華教育論壇》,2007.10.