如何提高小學數(shù)學課堂的導入技巧

張霞影

（駐馬店市第二十四小學 河南駐馬店 463000）

如何提高小學數(shù)學課堂的導入技巧

張霞影

（駐馬店市第二十四小學 河南駐馬店 463000）

課堂導入是教師在進入新課題時建立問題情境的教學方式，是一節(jié)課的關鍵部分，“課堂導入”的方式便逐漸成為眾多教育者關注的焦點。在探索中，也出現(xiàn)了許多誤區(qū)，一些理論研究一味追求“新”、“奇”，而忽略了其本質?！罢n堂導入”作為課堂教學的一部分，應更注重知識性。

課堂教學 導入

一、數(shù)學課堂導入模式設計的理論基礎

環(huán)境的作用是多方面的，對于人的知識獲得，智力發(fā)展來說，都具有重要的意義。法國著名的教育家曾經說過：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐變成畫家。”夸美紐斯在《大教學論》中寫到：“一切知識卻是從感官開始的?！庇纱丝梢?，環(huán)境的創(chuàng)設對于教育的重要意義。環(huán)境的創(chuàng)設包括別具一格，獨具匠心的教室布置，課堂情境的創(chuàng)設等。格式塔認知心理學論證了情境的暗示或啟迪作用。

二、數(shù)學課堂導入的原則

課堂情境創(chuàng)設很重要，但課堂導入的情境創(chuàng)設尤為重要。俗話說：“萬事開頭難”，一節(jié)課的導言設計的好，會引發(fā)學生對探求新知識的好奇心?！伴_講”是一種藝術，從講課一開始就要做到吸引學生，打動學生，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境。因此作為一位數(shù)學教師要想上好一節(jié)課，要先從導言上下功夫，認真研究導課的藝術。而導課并沒有固定的模式，“教無常法，教有常規(guī)”，雖然導課沒有固定的模式，但也有一些原則。

1.導課要有針對性，具有針對性的導課才能滿足學生的聽課需要。

2.導課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導課可以發(fā)展學生的思維能力。

3.導課要有新穎性，具有新穎性的導課能夠吸引學生的重要指向。

4.導課要有趣味性，具有趣味性的導課可以激發(fā)學生的學習興趣。

5.導課要有簡潔性，具有簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。

三、數(shù)學課堂導入模式及案例分析

游戲式導入：是用做游戲的方式引出所要學習的內容，其主要特點是可以引起學生的興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它明顯地提高人的活動效能，由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發(fā)展，使認識逐漸深化。而數(shù)學教材有它知識的系統(tǒng)性，一般編寫的比較簡潔。由于數(shù)學的研究對象的特點，教材在許多地方的敘述比較枯澀，這給學生帶來一定的困難。數(shù)學教學大綱指出：“敘述學習數(shù)學的積極性是學好數(shù)學的重要前提，要注意從數(shù)學學習中引起學生學習數(shù)學的興趣?！?/p>

實驗式導入：是指通過指導學生自己動手，做一個與教學內容密切相關的實驗來開始新課的學習。根據(jù)建構主義學習論，讓學生動手做一做，自己探索新知，更有利于知識的建構?，F(xiàn)代教學理論也認為，在教學過程中，應充分發(fā)揮學生的自主性，強調學生的主體地位，因此，在講授一些實際應用方面的知識時，可以采用實驗式導入。

懸念式導入：是指在開始講課時先給學生設下懸念。作家在寫作時，往往喜歡設懸念，就像為讀者設下的一個套，把讀者的心牢牢地套住，使他們沉浸在作品中，欲罷不能。在數(shù)學導入的過程中，我們同樣可以設下懸念，讓學生百思不得其解，或驚訝，或贊嘆，從而抓住他們的好奇心，求知欲，讓他們沉浸在數(shù)學世界里不能他顧。懸念的設置有很多種，一個問題，或一個事例，形式可以多樣，但目的只有一個，那就是讓學生驚、疑。

競賽式導入：是指用比賽的方式作為一節(jié)課的開始。學生們都有好奇心，不肯認輸，一提起比賽他們便精神十足。在課堂導入時舉行一次小小的比賽也不為一種好的導課方法。該導入方法比較適用于計算性的知識的學習，如解一元二次方程等。這種導入方法表演性較強，偶爾使用一次便可，常用反倒適得其反。

討論式導入：是基于新的教學理論下的一種導入方式，強調課堂的和諧與民主，學生的主體性與創(chuàng)造性，以師生交流，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方式進行導課。在數(shù)學課堂導入的過程中，采用一種師生共探的方式作為一堂課的起始，則能為整堂課奠定一種好的學習氛圍。同時，討論也是鍛煉思維的一種有效途徑，對活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情也很有幫助。

如在學習一元二次方程的解這部分內容時，就可以采用這種導入模式。教師和學生共同討論解的各種情況，然后作出總結。這種方法比較普遍，適用范圍也很廣泛，對于總結復習課尤為適用。

媒體式導入：是指教師利用實物、直觀教具和現(xiàn)代信息技術為媒介導入新課內容的方式，比如多媒體課件導入。所謂多媒體課件導入是指利用現(xiàn)代教育手段，把所要學習的知識制作成多媒體課件展示給學生的導入方式。隨著素質教育的全面實施和科學技術的飛速發(fā)展，以多媒體和網絡為代表的現(xiàn)代信息技術已經廣泛地滲透到教育的各個領域中去。它使“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、聲音、動畫等多媒體，調動了敘述的多種感官，充分調動學生的學校積極性，激發(fā)學習熱情，使學生更好地把握重點，突破難點，降低學習難度，提高學習效率。通過有針對性的引導和經常性的訓練，學生就會逐步形成良好的學習興趣。

溫故式導入：是指在復習以往學過的知識的基礎上進行新知識的學習?，F(xiàn)代認知心理學證明，知識的學習和積累不是孤立的，它必須按照一定的認知規(guī)律進行。學習知識“要以自己的經驗做根，以這經驗所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識才能成為我們知識的一個有機部分?！甭?lián)系我們平時的學習經驗，理解這句話是很容易的，因為我們在學習一門課程的過程中，總是從最簡單、最基本的東西學起，然后在牢固掌握所學知識的基礎上，進一步學習新的內容。

結論

通過具體案例分析發(fā)現(xiàn)，根據(jù)知識特點，選擇不同的導課模式，效果是比較顯著的。本文所提出的模式都是以實踐指導為出發(fā)點全面提出的，因此，更加注重實用性和靈活性。最重要的是我們還把各種導課模式結合中學數(shù)學的具體內容加以分析，討論其適用的范圍和應注意的問題，這對于數(shù)學教師而言，不但有理論指導意義，而且還有實踐指導意義。但是，由于本人的能力和知識所限，本文肯定有一些不足之處，比如，對于各種導課模式的綜合使用，及其所應注意的問題還有待深入研究。

[1]張景中，“走進教育數(shù)學”（總序）[M].北京：科學出版社，2009

[2]鐘啟全 主編 新課程師資培訓精要 北京大學出版社

[3]洪萍《淺談如何實施“活動式”課堂導入教學》

[4]胡建英《恰當?shù)摹皩А辈拍苡行У摹叭搿薄?/p>