淺論中學(xué)歷史教學(xué)中如何運(yùn)用“生活中的歷史”

韋 尹

（廣西省南寧市第二中學(xué) 廣西南寧 530000）

淺論中學(xué)歷史教學(xué)中如何運(yùn)用“生活中的歷史”

韋 尹

（廣西省南寧市第二中學(xué) 廣西南寧 530000）

歷史來源于生活，活躍于生活，并作用于生活。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)從日常的生活中，收集與歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材、情境或問題，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓歷史課堂教學(xué)活水般清清潺潺流動(dòng)，讓學(xué)生在歷史源頭活水中吸取養(yǎng)分，從而更好地理解當(dāng)今世界，解答生活中遇到的實(shí)際問題。

中學(xué)歷史教學(xué) 生活中的歷史 課堂教學(xué)策略

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為，教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)

歷史來源于生活，活躍于生活，并作用于生活。新課標(biāo)要求歷史教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，精選具有現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的“生活中的歷史”來入手，從社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題入手，使歷史與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注時(shí)代，培養(yǎng)他們現(xiàn)實(shí)人文主義的情感素養(yǎng)。

在以往應(yīng)試教育的模式下，歷史教學(xué)大都是為了應(yīng)付考試，“一言堂”、“滿堂灌”是普遍現(xiàn)象，教師講解、概括課文要點(diǎn)，學(xué)生則扮演的是聽眾的角色。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)地接受，抄筆記，背課文，默寫知識(shí)點(diǎn)，如此反復(fù)。這樣的歷史課堂教學(xué)呆板、枯燥，失去了活力，缺少了生命力，而歷史是有生命的，歷史即生活。新課程改革背景下的歷史課堂，需要的是與生活緊密聯(lián)系的歷史課堂，這樣才是鮮活的，有生命力的，易于被學(xué)生接受的課堂。

歷史絕不是一門只存在于課本當(dāng)中的學(xué)科，生活中處處都有生動(dòng)的歷史。歷史是過去發(fā)生的事情，但它一定會(huì)在我們的生活中留下痕跡，而當(dāng)我們把這些痕跡搬進(jìn)歷史課堂，成為歷史教學(xué)的素材時(shí)，它將激活整個(gè)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過教師的正確引導(dǎo)，將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，觸不可及的東西，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

例如，我在上“大變革的時(shí)代”時(shí)，結(jié)合2018年是我國(guó)的改革開放40周年的紀(jì)念日子，指出改革開放使我國(guó)，使我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了前所未有的變化。而兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期也是一個(gè)使中國(guó)社會(huì)發(fā)生了“大變革的時(shí)代”。改革開放的政策之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列符合國(guó)情的路線方針、政策、措施。再進(jìn)一步提出問題，商鞅變法為什么得到大多數(shù)人的支持？讓學(xué)生體會(huì)到商鞅變法順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，也是秦國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。通過古今對(duì)照引導(dǎo)學(xué)生得出了重要的歷史結(jié)論：改革是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把與教學(xué)內(nèi)容直接聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)引入，讓教學(xué)內(nèi)容和過程不再空洞，發(fā)揮了實(shí)際功效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

新時(shí)代的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在一個(gè)日新月異的大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們可以從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視劇、雜志、報(bào)刊等多種媒體渠道獲取信息，生活中充滿著多元化的信息，這其中自然也包括大量的歷史知識(shí)。特別是我們熟悉的影視作品，它不僅是學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，其中更包含著非常豐富的歷史資料。

例如，我在講到西漢漢武帝的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)系央視熱播劇《漢武大帝》，講到清朝康熙皇帝的時(shí)候，就會(huì)聯(lián)系大型歷史劇《康熙帝國(guó)》，還包括《大秦帝國(guó)》、《貞觀之治》、《雍正王朝》等歷史正劇里，更多地尊重歷史事實(shí)，戲說的成分較少，而戲劇的矛盾沖突不斷展現(xiàn)，吸引學(xué)生樂于觀看。又如講到近代史時(shí)，連續(xù)劇《走向共和》里的很多鏡頭非常真實(shí)地還原了那段屈辱的歷史，像“甲午海戰(zhàn)”、“簽訂《馬關(guān)條約》”與“慈禧壽宴”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，發(fā)人深省。除了連續(xù)劇，電影更是學(xué)生生活里的常態(tài)娛樂形式，《建黨偉業(yè)》里的“中共一大”、“五四運(yùn)動(dòng)”，《建國(guó)大業(yè)》里的“重慶談判”、“一屆政協(xié)會(huì)議”、“開國(guó)大典”，《我的1919》里的“巴黎和會(huì)”這些場(chǎng)景都鮮活地再現(xiàn)了與初中歷史課本緊密相連的各個(gè)重要?dú)v史時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，像《圓明園》、《大國(guó)崛起》、《我在故宮修文物》等紀(jì)錄片也是學(xué)生日常生活中可以接觸到的歷史資料，它們都是我的歷史課堂里經(jīng)常引用的歷史素材。

在教學(xué)中，我們還可以從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活、學(xué)校生活入手，從學(xué)生感受最貼近的鄉(xiāng)土歷史入手。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息，每個(gè)地區(qū)都有一部厚重而獨(dú)特的鄉(xiāng)土歷史。教師把歷史教學(xué)與鄉(xiāng)土歷史結(jié)合起來，有助于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，把歷史知識(shí)真正地與自己每天生活的家鄉(xiāng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土、了解鄉(xiāng)土、熱愛鄉(xiāng)土。

例如，講到“民族區(qū)域自治制度”時(shí)，可以聯(lián)系廣西是五大自治區(qū)之一，2018年是廣西壯族自治區(qū)建立60周年大慶等鄉(xiāng)土歷史，立刻拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，而在我們生活的南寧，壯鄉(xiāng)首府，很多機(jī)關(guān)單位的門牌上都是用漢字和壯文雙語(yǔ)書寫的，人民幣背面既有廣西的桂林山水，也有壯文，廣西的自治區(qū)主席一定是壯族人，少數(shù)民族學(xué)生高考加分政策等等這些生活中的細(xì)節(jié)都有助于學(xué)生理解“民族區(qū)域自治制度”的深刻內(nèi)涵與作用。講到戊戌變法的“公車上書”時(shí)，我會(huì)提到在這次挽救民族危亡的洪流中，廣西舉人扮演了非常重要的角色，當(dāng)時(shí)在請(qǐng)?jiān)笗虾灻呐e人中，廣西舉人有99名，是人數(shù)最多的省份，充分體現(xiàn)了廣西人的責(zé)任感和使命感，激勵(lì)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，勇挑重?fù)?dān)。在講到改革開放的“國(guó)有企業(yè)改革”時(shí)，做為一名柳州人，我會(huì)用廣西柳州的“五菱汽車廠”舉例，用我生活中的例子，講解改革是如何將原來名不見經(jīng)傳的“柳州拖拉機(jī)廠”變成了今天出產(chǎn)全球神車“五菱宏光”的國(guó)際大廠。在講到“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講述石達(dá)開、李秀成、陳玉成等廣西籍將領(lǐng)的成長(zhǎng)故事，用他們英勇無畏的革命精神激發(fā)學(xué)生情感，我還曾帶領(lǐng)學(xué)生去過廣西桂平縣金田村，真實(shí)地去探訪我們生活中的鄉(xiāng)土歷史，觸摸那些還在跳動(dòng)的歷史血液。

總之，把生活中的歷史事實(shí)濃縮成具體的案例走進(jìn)課堂教學(xué)之中，把歷史課堂與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，能形成一個(gè)師生合作，共同神游于過去、現(xiàn)在、未來的美妙的教學(xué)境界，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高，能力的充分發(fā)展的教學(xué)效果。在當(dāng)今課程改革的背景下，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，就需要?dú)v史課堂向社會(huì)、向生活中延伸，去探尋更多生活中的歷史，把冷冰冰的歷史記載與有溫度的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

生活與歷史應(yīng)該是相通的。