賀明華
(江西省吉安市永新縣永安中學 江西吉安 343400)
初中數(shù)學思維模式培養(yǎng)的方法探討
賀明華
(江西省吉安市永新縣永安中學 江西吉安 343400)
時代前進的腳步從未停歇,科技的創(chuàng)新及發(fā)展日新月異,教育體制在不斷地改革,在進行數(shù)學教學的過程中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力變成了一種新的數(shù)學教學模式。由于學習數(shù)學的重要,許多教師以培養(yǎng)學生的思維能力為突破口來進行數(shù)學教學。隨著新課程改革的不斷深化,教師的共識變成了以學生的發(fā)展為本,教學的一個重要目標就是讓學生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力得到提高,而發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的一個重要組成成分就是思維能力,由此可見,初中數(shù)學教學的重要目標就是提高學生的數(shù)學思維能力。本文主要是探討初中數(shù)學思維模式培養(yǎng)的方法。
初中數(shù)學 思維能力 方法探討
教師在進行初中數(shù)學教學時,不僅僅是傳授數(shù)學知識,讓學生擁有數(shù)學素養(yǎng),更重要的是,通過傳授數(shù)學知識,開發(fā)學生的創(chuàng)造能力和發(fā)展性能力,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。根據(jù)新課程教學的理念,教師不僅僅是傳授知識的引導者,更是學生學習路上的伙伴是,。教師的職責已逐漸的從傳授知識到促進學生的全面發(fā)展,讓學生知道如何學習,培養(yǎng)學習能力,在數(shù)學教學中,教學的重要目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,也是數(shù)學教學的根本目的。,這也就要求教師通過數(shù)學知識的傳授,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學教學研究一個重要組成成分是研究數(shù)學思維活動,,也是數(shù)學教學研究的基礎,數(shù)學思維與數(shù)學教學有著密切的關系,是相互依存的,相互影響的,綜上所述,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學的重點也是難點。在數(shù)學教學的過程中,發(fā)展學生的數(shù)學思維能力是一個值得探討的研究的課題。
掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學的基礎,數(shù)學概念能深刻的體現(xiàn)數(shù)學的本質,在學習數(shù)學概念的路上,如果一昧的陷入文字表面的現(xiàn)象“,學習的知識過于膚淺,“走馬觀花”,這樣會導致基礎知識薄弱,基礎不夠扎實,解題的時候漏洞百出。為了避免這種情況,學生就應該弄明白數(shù)學概念,利用各種方法來展開概念,例如反面質疑,正面講述等等,讓學生能夠辨別事物的真正本質,發(fā)現(xiàn)其所含有的最有價值的東西,從而深化學生的數(shù)學思維,培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性,為以后的數(shù)學學習之路打下最結實的基礎。教師如果緊抓概念教學,重視對數(shù)學概念的理解,對與各種題型,無論是選擇還是填空都有非凡的意義。所謂“萬丈高樓平地起”,一定要禁止好高騖遠![1]
俗話說的好:“萬事開頭難”,良好的開始能吸引學生在課堂上的注意力,良好開頭是成功的一半,課堂前幾分鐘的作用是不可小覷的,他不僅關系整堂課教學的學習質量,也關系到學生對這門課程的喜歡度。由此可見,一個精彩的引入對數(shù)學教學是至關重要的。設計一個精彩的課堂主題,能讓學生在思考中學到知識,學生的數(shù)學思維能力也在不直覺的情況活躍了,也能活躍整堂課的課堂得氛圍。[2]
大多數(shù)的課堂教學是以教師為主體的講解,不是以學生為中心,要想學生在數(shù)學課堂上真正活躍起來,就應該加強學生的合作討論,就必須建立以小組甚至是學生個人的組織形式,加強小組的討論形式,能使學生的思維得到發(fā)展,也為學生提供更多的自由活動的時間和空間,增加學生互相交流思想的機會,也能引導學生獨立思考、探索,讓學生真誠交流,全身心地投入到學習中。也因為如此,,通過一道題的多種解法,既可以幫助學生復習了以前的知識,也能使學生在合作中自主獨立的完成知識的構建,使得學生對知識的深化,使用多種不同解題的過程,能使學生收獲成功的喜悅,也達到了鞏固知識的效果。
根據(jù)初中數(shù)學新課程的指示:“要注重學生自主學習能動性和主動性的培養(yǎng),特別是要激發(fā)學生解決問題的能力,提升學生的能動探究水平和能力?!庇纱丝梢?,現(xiàn)代教育理論對學生的自主學習能力更加重視,對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)更加關注,不再像傳統(tǒng)教育一樣,關注的是學生的文化成績,在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中,教師是整堂課的主體,主宰者,學生只是一昧的接受知識,完全沒有主觀性,沒有獨立思考的能力,缺乏師生互動,這在很大程度上影響了學生的個性發(fā)展,教師也無法明白學生的思想,久而久之,在這樣的情況下,降低了學生對數(shù)學學習的興趣,也沒有學習數(shù)學的激情,其教學質量差,教學效果也不理想。要想徹底改變這種現(xiàn)狀,教師應該讓出主動權,讓學生做課堂的主體,發(fā)揮學生的主觀性,培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力。讓學生有更多的時間去獨立思考。讓學生勤動手,多動腦讓學生在實踐中收獲知識,充分發(fā)揮主觀能動性,使學生的學習方法不再是單純模仿,使得學生的數(shù)學思維能力得到提高。在傳統(tǒng)的教學形態(tài)里,教師是權威的代言人,將各種經(jīng)驗、概念、法則與理論強制地灌輸給學生,學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),于是學生的學習興趣和熱情被壓抑了,主動性減弱了,很大程度上阻礙了學生個性的發(fā)展培養(yǎng)。在初中的數(shù)學教學中,要注意挖掘新教材的優(yōu)勢,增加學生動手操作,讓學生的學習由被動向主動轉變。[3]
總而言之,在學習初中數(shù)學的過程中,可能會荊棘叢生,但是懷有一顆學習的熱情之心,尋找正確的方法學習,數(shù)學成績也會更上一層樓,數(shù)學思維能力自然而然也就得到提高。要想培養(yǎng)學生的初中思維能力,不僅靠的是老師,更重要的是,學生的自主學習能力和一顆上進的心,擁有一顆學習的熱情之心也是至關重要的。
[1]黃昆. 構建初中數(shù)學知識點動畫學習系統(tǒng)初探——改變數(shù)學學習模式培養(yǎng)數(shù)學動態(tài)思維[J]. 中國教育信息化,2013,(12):80.
[2]張勝利. 數(shù)學概念的教科書呈現(xiàn)研究[D].東北師范大學,2011.
[3]劉妍. 高階思維能力培養(yǎng)取向的初中數(shù)學WebQuest教學模式應用研究[D].東北師范大學,2011.