如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

陳 淘

（四川省南充龍門中學(xué) 四川南充 637000）

如何提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性

陳 淘

（四川省南充龍門中學(xué) 四川南充 637000）

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的環(huán)境下，歷史被當(dāng)作一門可有可無(wú)的副科，與此同時(shí)在高中歷史的教學(xué)中，歷史老師總是照本宣科，以教材為本，采用機(jī)械式的、填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不但使學(xué)生失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性和興趣，更降低了高中歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中歷史課堂的教學(xué)也提出了更高的要求，要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，更新教學(xué)觀念，把學(xué)生看成課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)能動(dòng)性，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，才能讓學(xué)生參與到歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，也才能提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

高中歷史 有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，高中歷史教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更關(guān)系到新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何在高中歷史課堂教學(xué)中凸顯有效性，是每一個(gè)高中歷史教師應(yīng)積極思考的問(wèn)題。[1]

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念

高中歷史的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，是歷史課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受著填鴨式的教學(xué)。這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生不能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，更別說(shuō)提高他們主動(dòng)探索歷史知識(shí)的能力了，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情形勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重?fù)p害高中歷史教學(xué)的有效性。[2]

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)中，高中歷史老師必須先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，把學(xué)生作為高中歷史課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣的課堂教學(xué)中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者，以使學(xué)生積極地發(fā)揮學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性。

例如：講授“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，可讓學(xué)生去網(wǎng)上或圖書(shū)館查找相關(guān)的資料，然后根據(jù)資料和自己對(duì)教材的理解形成學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的講解方法。學(xué)生準(zhǔn)備好后，可讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的授課，學(xué)生在講解完后，老師做出點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的授課內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題讓他們回答。這樣的授課方式就是把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，老師在教學(xué)中只是指導(dǎo)者和協(xié)助者。通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與到課堂中來(lái)

歷史老師和學(xué)生關(guān)系的好與壞直接影響著高中歷史課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)觀念下的歷史課堂教學(xué)中，老師總是表現(xiàn)出嚴(yán)厲的表情，老師不能平易近人的與學(xué)生接觸，總怕失去了老師的權(quán)威性，這使得老師和學(xué)生間的關(guān)系不融洽，學(xué)生不敢提問(wèn)，怕出錯(cuò)了受到老師的懲罰。

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生有問(wèn)題了，就敢于向老師提出，就能及時(shí)地解決心中的疑問(wèn)，那么學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。例如，在教授某節(jié)課的時(shí)候，可抽出3分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生這節(jié)課要講授的內(nèi)容，希望學(xué)生有個(gè)心理準(zhǔn)備，以便在課堂上能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，這樣的溝通和交流就拉近了學(xué)生和老師的距離，從而能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，那么提高歷史課堂教學(xué)的有效性就是水到渠成的事情了。

三、利用微課再現(xiàn)歷史，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到了高中歷史的教學(xué)中。微課的短小精悍、表現(xiàn)形式多樣、教學(xué)主題的突出、技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)，都在很大程度上吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能使學(xué)生更好地掌握高中歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

例如，在講授“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂教學(xué)的實(shí)際，去網(wǎng)上收集關(guān)于二戰(zhàn)的素材，把這些素材錄制成微課視頻，學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，就能了解到二戰(zhàn)的歷史情景，就能再現(xiàn)二戰(zhàn)的時(shí)間情況，這樣的課堂教學(xué)形式就能真切地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按時(shí)保質(zhì)保量完成

高中歷史的課堂教學(xué)中，首先要了解新課標(biāo)中對(duì)歷史教學(xué)的要求，然后根據(jù)新課標(biāo)的要求和總的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和安排每節(jié)課的具體內(nèi)容，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中就有了目的性，講課的時(shí)候就會(huì)減少隨意性和盲目性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意可行性和可操作性，不要為了貪多貪大，而使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法保質(zhì)保量地完成。

五、提高作業(yè)的有效性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

課程講完后，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置就成為了課堂教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)，更是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性的檢驗(yàn)和落實(shí)，更是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。這就要求歷史老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的過(guò)程中，要能使學(xué)生根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生歷史知識(shí)的增長(zhǎng)和自身心理的發(fā)展變化。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要讓學(xué)生跳出題海，又要能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這就需要提高歷史作業(yè)的有效性，這樣才能使學(xué)生做的時(shí)候感覺(jué)不到厭煩，老師批改的時(shí)候感覺(jué)不到疲憊。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性。

總之，要想提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，首先老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地探索歷史知識(shí)的能力；課堂教學(xué)中更要把學(xué)生看成是教學(xué)的主體多發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。只有這樣我們的高中歷史教學(xué)才能從根本上提高教學(xué)的有效性。

[1]唐賢美.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].學(xué)周刊.2016（01）.

[2]馮慧姣.淺談高中歷史課堂有效教學(xué)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.