高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧的研究

陳炳煌

（江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 江西南昌 330100）

高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧的研究

陳炳煌

（江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué) 江西南昌 330100）

中華民族作為一個(gè)文化底蘊(yùn)豐厚的民族，因此引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)我國(guó)古典詩(shī)詞的華美殿堂，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代詩(shī)歌這一豐厚的文化遺產(chǎn)是我們語(yǔ)文教師的重要的任務(wù)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞古代詩(shī)歌能力的重要時(shí)期。所以，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，既要有序地繼承傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式的精華，有效提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技巧，更要融合新課改的創(chuàng)新精神，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)既能體現(xiàn)合作、自主、探究，又能落實(shí)高效、實(shí)用為目的的教學(xué)模式。本文主要分析了在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞中出現(xiàn)的一些技巧以及教師的在課堂教學(xué)中的一些注意事項(xiàng)。

詩(shī)歌鑒賞技巧 課堂教學(xué)注意事項(xiàng)

詩(shī)歌是我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中所形成的燦爛的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而在現(xiàn)今的高中詩(shī)歌教學(xué)中，并沒(méi)有積極地發(fā)揚(yáng)民族文化，不重視詩(shī)歌教學(xué)，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革不斷地深入，不斷地地深入，不斷地完善，我國(guó)大力推行新課標(biāo)教學(xué)，尤其是高中的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是從目前的高中詩(shī)歌教學(xué)狀況來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)并沒(méi)有起到很好的效果，教師的教學(xué)方式單一，主要是以詩(shī)歌的記憶、背誦、朗讀為主，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是單純地記住了詩(shī)歌，應(yīng)付了目前的考試，這雖然解決了學(xué)生當(dāng)前的問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的影響。單一的教學(xué)方式以及單純的記憶會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，學(xué)習(xí)興趣下降，喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率下降，就達(dá)不到教學(xué)的效果。[1]

因此對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的方法筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、讀主題

古詩(shī)詞的主題有以下幾大類：憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別等。 憂國(guó)傷時(shí)主題，多揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。建功報(bào)國(guó)主題，多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心，抒寫報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷、山河淪陷的痛苦，慨嘆年華易逝、壯志難酬，慨嘆理想不為人知的悲苦。

另外還有生活雜感，主要寫寄情山水田園的悠閑，寫昔盛今衰的感慨，有的寫借古諷今的情懷，寫青春易逝的傷感，還有的寫仕途失意的苦惱，寫告慰平生的喜悅等等。 一般來(lái)說(shuō)我們將這十種方法結(jié)合起來(lái)才能更好地鑒賞古典詩(shī)詞。[2]

古詩(shī)詞的很多意象常常有特殊內(nèi)涵，比如以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚，以折柳表惜別，以蟬喻品行高潔，以草木繁盛反襯荒涼來(lái)抒發(fā)盛衰興亡的感慨，以菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)，以梅花代表傲霜斗雪、不怕打擊挫折、純凈潔白的形象，以松象征堅(jiān)貞高潔，以蓮表達(dá)愛(ài)情，以鷓鴣鳥表達(dá)離愁別緒，梧桐、杜鵑鳥是凄涼悲傷的象征，鴻雁則代表游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷

二、讀內(nèi)容

按所表現(xiàn)的內(nèi)容，詩(shī)歌可分為諷喻詩(shī)、田園詩(shī)、山水詩(shī)、哲理詩(shī)。弄清詩(shī)歌的體裁，我們可以更好把握詩(shī)歌的內(nèi)容、主旨及作者的思想情感。

諷喻詩(shī)，是嘲諷和揭露落后或丑惡現(xiàn)象的詩(shī)歌，它直接表現(xiàn)詩(shī)人鄙視、輕蔑和嘲弄的感情態(tài)度，具有鮮明的政治傾向性。

在表現(xiàn)手法上，或借用比興，將嘲諷和諷刺的現(xiàn)象具體為詩(shī)的形象，給以辛辣的諷刺，或選取富有典型意義的事實(shí)，用漫畫式的手法加以渲染。諷刺詩(shī)的要求就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)讀者認(rèn)清造成這些現(xiàn)象的根源。

田園詩(shī)。歌詠閑適、恬淡的田園生活的詩(shī)歌。主要描寫美好的田園景色和悠閑的村莊生活，如東晉詩(shī)人陶淵明以對(duì)田園生活的出色描寫，被稱為田園詩(shī)人。其他如南齊謝眺，唐代孟浩然、王維等。田園詩(shī)在表現(xiàn)自然美方面有較高的藝術(shù)價(jià)值，其中還寄寓著詩(shī)人的情思，有的還表現(xiàn)了不滿現(xiàn)實(shí)的憤怒情緒，有的謳歌農(nóng)村生活的恬靜，但有的也流露出隱逸避世的消極思想。

山水詩(shī)。以山水景物為題材的詩(shī)歌。它描繪大自然的美麗景象，表現(xiàn)祖國(guó)山河的千姿百態(tài)，往往能給讀者以美的享受，有的還能激發(fā)讀者的愛(ài)國(guó)主義感情。山水詩(shī)并不只是自然山水的客觀描繪，往往或顯或隱、或多或少地表現(xiàn)著作者的思想感情和某種情緒，也就是說(shuō)往往是借景抒情的。不管以描寫山色水光聞名的謝靈運(yùn)、孟浩然、王維的山水詩(shī)，還是其他詩(shī)人的，往往如此。[3]

三、課堂教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．教師引領(lǐng)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，并巧設(shè)問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，尤其是在詩(shī)歌鑒賞和文言文的學(xué)習(xí)上比較吃力，而這卻是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，要想學(xué)好詩(shī)歌鑒賞最重要的一節(jié)就是做好課前的預(yù)習(xí)工作。但是從現(xiàn)在的高中教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很少進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向，盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果不理想。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好課前的充分準(zhǔn)備。

2．在預(yù)習(xí)中要給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)。在預(yù)習(xí)中教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)難度要適中，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要過(guò)于難，過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的興趣，難度過(guò)大會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)不僅僅是要對(duì)詩(shī)歌有一定的熟悉，如果只是這樣往往達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，在預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，要有預(yù)習(xí)的目的性，不僅要對(duì)詩(shī)歌熟悉，還要理解詩(shī)歌的大致意思。如，教師可以給學(xué)生布置詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的簡(jiǎn)介等一系列問(wèn)題，這就凸顯預(yù)習(xí)的目的性，能有效地提高預(yù)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是民族文化的精髓，但在今天卻成為教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在。本文主要分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的狀況，推行新課標(biāo)所提倡的少教多學(xué)教學(xué)方式，將少教多學(xué)的教學(xué)方式落到實(shí)處，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，才能真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)調(diào)動(dòng)起來(lái)，把課堂交給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也能有效提高高中詩(shī)歌鑒賞的課堂效率。

[1]王帥. 高中語(yǔ)文江蘇高考詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)及技巧分析[J]. 中國(guó)校外教育,2013,(32):58+136.

[2]周大力. 信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合探究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(03):113-117.

[3]李莉. 新課改下的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)[D].東北師范大學(xué),2008.