初中物理學(xué)習(xí)高效性策略研究

鐘劍飛

（江西省南昌市進(jìn)賢縣實驗學(xué)校 江西南昌 331700）

初中物理學(xué)習(xí)高效性策略研究

鐘劍飛

（江西省南昌市進(jìn)賢縣實驗學(xué)校 江西南昌 331700）

隨著新課標(biāo)的實施，近幾年來，課改逐漸提倡并深入由學(xué)生進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念，逐步改變傳統(tǒng)的舊觀念，淘汰舊的課堂教學(xué)方式。然而，由于種種原因，許多教師在平時的教學(xué)過程中存在著諸多問題，教學(xué)行為效率較低。這一問題需要每一個老師引起足夠的重視并找到合適的解決方法。在此，本人結(jié)合多年來初中物理的教學(xué)經(jīng)驗，對提高初中物理學(xué)習(xí)高效性的方法及策略進(jìn)行個人的見解和探討。

初中物理 教學(xué)方法 高效性 策略

一、初中物理課堂的教學(xué)狀況

物理的教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的過程。教師在傳授學(xué)生知識的過程中應(yīng)注重對學(xué)生智能發(fā)展的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維的能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的綜合發(fā)展。而在當(dāng)前，許多教師在課堂教學(xué)的過程中，為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往只重視向?qū)W生傳授物理知識的結(jié)論，忽視了向?qū)W生傳授得出知識結(jié)論的過程，而通常其推導(dǎo)過程才是最重要最關(guān)鍵的。物理學(xué)的很多知識，象概念、原理、公式、定律、法則等，每一個知識的得出都要科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)檢驗、論證，從實踐中來再回到實踐中去，有時甚至要經(jīng)過很長時間實踐和檢驗才能得出一個正確的定律或定理。如物理學(xué)中的歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理和法拉弟的電磁感應(yīng)原理等都是物理學(xué)史上經(jīng)典探究案例。體驗人類對自然界的永無止境的探究過程而不應(yīng)輕過程重結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中要杜絕出現(xiàn)只重結(jié)果而輕視過程的教學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生清楚明白了解每一個知識的來龍去脈。

二、提高初中物理學(xué)習(xí)高效性的有效性實施策略

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，有了對物理學(xué)習(xí)的熱情，自然就有了學(xué)習(xí)物理的動機(jī)。隨著物理學(xué)習(xí)的深入，難度自然也會加大，遇到的困難越多，必然就會存在一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣要降低。因此，教師在初中物理教學(xué)的過程中，可以盡可能地結(jié)合問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究難題的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對物理展開探究學(xué)習(xí)。[1]

2．促進(jìn)物理課堂教學(xué)的民主化

在新課程的實施下，新型教育需要建立在師生之間人格平等的地位和關(guān)系上。傳統(tǒng)的物理教育往往是一種“傳承教育”，“先知先覺”、“師道尊嚴(yán)”，使得師生之間難有真正的民主和平平等。而新課程是把學(xué)生看作具有生命意識的人，是具有發(fā)展?jié)撃艿娜撕途哂歇毩€性的人。學(xué)生不是接受教育的被動者，而是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，是教育活動復(fù)合主體的重要一半。要求教師變“傳道解惑”為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，在倫理上把自己放在與學(xué)生平等的位置上，在情感上與學(xué)生相互理解和尊重，利用民主、平等、融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氛圍來促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，使物理教育的過程成為人格的健全與發(fā)展的過程。而新課程提倡的是以學(xué)生為本，就是尊重學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)的主體和中心。對此，教師要盡力做到以下三點：第一，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生，不偏不倚，不厚此薄彼，科學(xué)合理地貫徹落實“有教無類”的教育思想。第二，要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)自由，其中包括了思想感情及創(chuàng)新方面的自由，擯棄“填鴨式”，改變“一言堂”，將物理學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，充分地體驗物理學(xué)習(xí)過程中所帶來的愉悅，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂及滿足感和成就感。第三，教師要不斷地完善自己的物理知識水平，引入新思想，改進(jìn)教學(xué)方法和措施。[2]

3．促進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)過程化

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，新課程教學(xué)改革的主要目的是提倡學(xué)生能夠?qū)W會獨立學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。當(dāng)然，這種放手并不意味著就是放羊．放羊式的教學(xué)模式只會導(dǎo)致大量學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。然而在探究教學(xué)過程中，由于我國學(xué)生的年齡普遍尚小，探究性學(xué)習(xí)尚屬于起步階段。對此，教師應(yīng)采取教學(xué)指導(dǎo)過程化相應(yīng)的方法和策略。

開設(shè)物理學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，并不是為了培養(yǎng)未來的物理學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思維和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師在物理課堂上要充分揭示物理學(xué)科的意義，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理的實際價值，在教學(xué)的過程中逐步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合實際，聯(lián)系實際生活，解決數(shù)學(xué)物理問題，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生印象深刻，如此也更能夠向?qū)W生體現(xiàn)出物理的本質(zhì)和意義。[3]

總結(jié)：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展，同時對廣大師生也提出了新的教學(xué)理念及各種要求：強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能；重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價，不贊成以書面考試作為唯一的評價方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實，不過分強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化．這無疑對物理教學(xué)評價提出了新的挑戰(zhàn)和要求．為此，每一位物理教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會物理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變評價觀念，明確評價的目的和內(nèi)容，掌握多樣化的評價方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)全面科學(xué)地實施教學(xué)評價．因此，教師要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和對象選擇不同的評價方式，如建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、項目調(diào)查、活動觀察、實踐操作、情景測驗等，要將定性評價與定量評價相結(jié)合，切實提高評價的有效性。

[1]譚元滟. 芻議新課改環(huán)境下的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 亞太教育,2015,(06):68.

[2]趙昂. 初中物理高效課堂教學(xué)策略的研究[D].青海師范大學(xué),2014.

[3]郝晉青. 初中物理學(xué)習(xí)難點應(yīng)對策略研究[J]. 教學(xué)與管理,2005,(24):66-67.