挖掘生態(tài)資源，建設(shè)園本課程

田術(shù)梅

（赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

挖掘生態(tài)資源，建設(shè)園本課程

田術(shù)梅

（赤峰實(shí)驗(yàn)幼兒園 內(nèi)蒙古赤峰 024000）

幼兒園教育改革過程中，必須加強(qiáng)對園本課程的開發(fā)，充分的挖掘生態(tài)資源，為幼兒創(chuàng)建自然、人文、物質(zhì)為一體的教育資源，為推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。本文首先對生態(tài)化園本課程進(jìn)行簡單的介紹，然后分析構(gòu)建生態(tài)化園本課程的意義，最后提出挖掘生態(tài)資源，建設(shè)園本課程的途徑，望采納。

生態(tài)資源 園本課程

園本課程主要指的是以幼兒園為基地進(jìn)行的課程開發(fā)。在新課程改革背景下，千篇一律的幼兒園教學(xué)模式以及課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足幼兒日益增長與變化的需求。加強(qiáng)對生態(tài)資源的挖掘，有助于特色化園本課程的建設(shè)，對推動(dòng)幼兒教育全面發(fā)展具有積極的意義。

一、生態(tài)化園本課程概述

在教育改革不斷深入的背景下，園本課程建設(shè)成為了幼兒園發(fā)展中的一大焦點(diǎn)。所謂的園本，即以園為本，以本園為本。根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，符合本院社會(huì)背景、文化背景等，還要能夠體現(xiàn)本園的特色，以促進(jìn)本園幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，希望能夠解決本園教育中遇到的實(shí)際問題[1]。課程作為一個(gè)較大的概念，本文中主要指的是幼兒園課程，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等各個(gè)方面，并非簡單的教學(xué)活動(dòng)。

生態(tài)化園本課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)、自然以及人文在課程中的統(tǒng)一，能夠拓寬課程資源的來源。同時(shí)，生態(tài)化園本課程其實(shí)是動(dòng)態(tài)生成的，相對于既定系統(tǒng)來說，其是一種預(yù)設(shè)系統(tǒng)的課程內(nèi)容。通過對生態(tài)資源的深入挖掘，構(gòu)建園本課程，為幼兒提供一個(gè)更加生態(tài)自然的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

二、構(gòu)建生態(tài)化園本課程的意義

第一，通過開展生態(tài)化園本課程，能夠?qū)⒂變簬У阶匀恢?，為幼兒提供更多的靈感。例如，在幼兒美術(shù)課堂中，教師可以將幼兒帶到院子中，或組織幼兒進(jìn)入田野間，讓幼兒能夠真實(shí)的看到植物的樣子，讓幼兒更近距離的觀察，給幼兒提供更多了解綠色植物的機(jī)會(huì)。

第二，有利于幼兒健康成長。體育課程是幼兒園課程中必不可少的一部分，通過體育課程能夠幫助幼兒進(jìn)行身體鍛煉。充分挖掘幼兒園生態(tài)資源，構(gòu)建生態(tài)化的體育課程，能夠?qū)⒕G色理念融入到體育鍛煉中，為幼兒灌輸一種生態(tài)、綠色的體育鍛煉，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要的意義。

第三，增強(qiáng)幼兒主人翁意識(shí)。光靠“粒粒皆幸苦”的詩句是無法真正讓幼兒了解農(nóng)作的辛苦，在幼兒教育中，挖掘生態(tài)資源，可以在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，帶幼兒走到田間，觀看農(nóng)民勞作的艱辛，讓其真正了解一粒米來之不易，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣[2]。

三、挖掘生態(tài)園本資源的途徑

1．根據(jù)幼兒園區(qū)域資源，加強(qiáng)園本主題活動(dòng)的開發(fā)

根據(jù)我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要相關(guān)文件中的指示，要求幼兒園教育開展過程中，應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，讓幼兒感受家鄉(xiāng)變化，感受中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。同時(shí)，要求教師能夠從幼兒感興趣的事物中，挖掘出有教育價(jià)值的東西，合理的把握住教育的時(shí)機(jī)，通過有效的引導(dǎo)教育。提升幼兒興趣是提升幼兒教育成效的關(guān)鍵，應(yīng)該從幼兒本身興趣出發(fā)開發(fā)主題，促使幼兒能夠在活動(dòng)中充分的展示自我，在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)游戲的快樂，保證幼兒主體性的發(fā)揮[3]。

在園本課程開發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒園周邊的有力資源，結(jié)合幼兒的興趣愛好等，為幼兒量身定制主題活動(dòng)。例如，可以根據(jù)幼兒喜歡看動(dòng)漫、動(dòng)畫片等特點(diǎn)，利用園區(qū)附近的小賣鋪，收集一些塑料瓶、包裝盒等，設(shè)置以設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫片相關(guān)道具為主題的活動(dòng)。幼兒對這類的主題活動(dòng)興趣較高，往往會(huì)投入更大的精力，在活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極。

2．挖掘幼兒園區(qū)內(nèi)種植園地教育資源

在生本教育理念下，幼兒園辦學(xué)過程中，在園區(qū)內(nèi)開辟了種植園地，并不斷的挖掘種植園地中的教育資源。在種植園地中，利用那些與幼兒生活息息相關(guān)的植物作為對象，供幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，通過積極的引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)的探究植物生長的過程，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度，并掌握科學(xué)的探究方法，獲取更多科學(xué)知識(shí)。

利用園區(qū)種植園地，可以讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行操作，給予幼兒親身體驗(yàn)植物科學(xué)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得更大的快樂。在幼兒自己播種、栽培、收獲的整個(gè)過程中，還能夠培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，在不斷質(zhì)疑中成長。

3．深入挖掘園區(qū)、班級環(huán)境中的教育資源

幼兒在園內(nèi)發(fā)展會(huì)受到環(huán)境帶來的影響，園區(qū)環(huán)境在很大程度上也能夠?yàn)橛變航逃峁┹^大的支持。在幼兒園區(qū)整體環(huán)境下，挖掘或創(chuàng)造班級特色生態(tài)環(huán)境，能夠?yàn)橥苿?dòng)幼兒園本課程開發(fā)提供有力的支撐。幼兒可以在園區(qū)內(nèi)參與各種生態(tài)或哦的那個(gè)，包括溫室觀察、堆雪人、飼養(yǎng)蠶、摘柿子等，利用園區(qū)的資源，教師可以組織幼兒儀器，對園區(qū)中各種花卉標(biāo)本、植物葉子標(biāo)本等，為幼兒園樓道、樓梯等布置生態(tài)特色的環(huán)境。

教師在教育過程中應(yīng)該有意識(shí)的向幼兒傳播綠色生態(tài)知識(shí)，提倡變廢為寶的理念。根據(jù)幼兒班級特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，創(chuàng)建形形色色的生態(tài)環(huán)境。將塑料瓶、廢舊光盤、紙盒等廢棄物“變”成藝術(shù)品，吸引幼兒的注意力，并指導(dǎo)幼兒共同參與其中，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等。

4．加強(qiáng)幼兒園園區(qū)文化建設(shè)

校園文化對幼兒的影響同樣不能忽視，愛應(yīng)該無處不在，這就要求加強(qiáng)愛心文化建設(shè)，優(yōu)化幼兒園環(huán)境[4]。從物質(zhì)方面來講，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施需完善，包括蹦床、滑梯、秋千等，且盡量創(chuàng)造出一個(gè)綠色環(huán)境，讓學(xué)生身處其中感覺舒適。從精神層面來講，比如小朋友之間的合作友誼，教師對幼兒的褒獎(jiǎng)

挖掘感恩文化，讓世界充滿愛。感恩教育屬于德育范疇，也是做人的根本。教師要教導(dǎo)幼兒不能只愛自己，還要愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛國家，培養(yǎng)他們愛滿天下的意識(shí)?；蛘呃冒鄷?huì)時(shí)間，以及各種愛心實(shí)踐活動(dòng)，讓小朋友把愛傳遞出去。

結(jié)語

通過上述分析可知，生態(tài)資源并非單純的綠色植物資源，是除了教材以外的一切有利于幼兒教育發(fā)展的資源模式。在素質(zhì)教育不斷深入推廣的今天，幼兒教育必須能夠認(rèn)清形勢，深入挖掘生態(tài)資源，做好園本課程開發(fā)與建設(shè)，為幼兒提供更加豐富多彩的課程體系，創(chuàng)建更加有利于幼兒成長的園區(qū)環(huán)境，為幼兒全面發(fā)展提供支撐。

[1]齊蓉.構(gòu)建幼兒園綠色生態(tài)園本課程探析[J].現(xiàn)代閱讀.2015,1798）：21-22.

[2]狄忠明.構(gòu)建幼兒園綠色生態(tài)園本特色課程的研究[J].早期教育.2013,10(2):200-202.

[3]李露安.追求環(huán)境建設(shè)中的自然與本真——淺談打造生態(tài)園所的實(shí)踐與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2015,14(2):41-43.

[4]尤登型，劉景榮.基于自然的生態(tài)化園本課程的構(gòu)建[J].廣東教育.2015,23(8):68-69.