基于“閱讀”分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)

高 艷陳真國

（1.重慶市江津區(qū)津福小學(xué)校 重慶江津 402260；2．慶市江津區(qū)梯子小學(xué)校 重慶江津 402260）

基于“閱讀”分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)

高 艷1陳真國2

（1.重慶市江津區(qū)津福小學(xué)校 重慶江津 402260；2．慶市江津區(qū)梯子小學(xué)校 重慶江津 402260）

“閱讀”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一種新的教育方式，通過對(duì)問題進(jìn)行分析和“閱讀”，更加透徹的理解到問題的本質(zhì)，從而對(duì)問題進(jìn)行有效的解答。在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中本身就存在著如同畫面一樣的圖文解釋，以便更好的使小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，以便達(dá)到快速理解問題的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有創(chuàng)新性的“閱讀”模式，能夠更直觀的面對(duì)問題。不僅能夠有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能對(duì)其思維能力以及探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。

閱讀 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

引言

隨著教學(xué)模式的創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式中衍生了一種閱讀的新學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于原有的教學(xué)模式，閱讀能夠促使小學(xué)生更直接、直觀的面對(duì)問題，從而針對(duì)數(shù)學(xué)問題作出快速的解答，從而提升教學(xué)效率。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)閱讀的方式也能更加的使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，對(duì)其進(jìn)行形象的演繹，使課堂時(shí)刻充滿新鮮感，將傳統(tǒng)枯燥乏味的教育體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。針對(duì)于小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

一、閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

1．基于小學(xué)生本身而言

小學(xué)生具有天生愛玩的天性，以及對(duì)新鮮事物的好奇心，以往傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)教育并不能對(duì)小學(xué)生起到有效的幫助。反觀利用閱讀的方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂充滿色彩與活力，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)題賦予故事情節(jié)，來加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題的理解程度，在增加閱讀能力的同時(shí)提升對(duì)數(shù)學(xué)問題的接受能力。同時(shí)教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)課堂對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景模擬，通過計(jì)算以及親身經(jīng)歷的方式來提升小學(xué)生算術(shù)的能力。

2．基于數(shù)學(xué)教材而言

在長期以來的小學(xué)教材中，不乏一些趣味性圖畫，但是就小學(xué)生本身而言，對(duì)其畫面進(jìn)行理解遠(yuǎn)沒有動(dòng)畫模式來得直接，閱讀模式的形成不止是對(duì)圖畫進(jìn)行了靈活的創(chuàng)新，更是將字里行間的算術(shù)題進(jìn)行了附加，在其中附加故事情節(jié)，從而引起小學(xué)生對(duì)于算術(shù)題的關(guān)注和興趣。同時(shí)在閱讀模式對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響的同時(shí)對(duì)語文閱讀也提供了一定的幫助，從根本上來說的話，數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀之間存在這一定的互通性，但是數(shù)學(xué)的閱讀模式能夠使小學(xué)生產(chǎn)生自主思考探究的能力。[2]

二、閱讀對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

在小學(xué)的課程中，只有數(shù)學(xué)具有一定的難度性，語文是母語，對(duì)其進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)起來具有一定的輔助程度。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是需要不斷的對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，長期下來會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩的興趣，從而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。但是針對(duì)小學(xué)生的天性對(duì)數(shù)學(xué)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而維持小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生普遍喜歡聽故事，那么教師就可以利用故事情節(jié)來和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行附加，將算術(shù)題巧妙的結(jié)合到情節(jié)橋段里。一來故事可以吸引小學(xué)生的注意力，從而加深對(duì)算術(shù)題的理解。其次可以對(duì)算術(shù)題進(jìn)行突出藐視，從而引起小學(xué)生的關(guān)注，以便對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行更好的消化吸收。在利用閱讀對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面演繹的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)所產(chǎn)生的不同思維，盡可能的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)字的敏感程度，以便在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)具有相對(duì)程度的敏感性，從而在根源處利用閱讀提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展閱讀教學(xué)的有效策略

1．增加教師與學(xué)生的交流程度

不可否認(rèn)，教師這個(gè)群體對(duì)學(xué)生來說有著不可替代的作用，無論是從哪個(gè)層面來說，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更是如此，小學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的渠道比較單一，除去父母偶爾對(duì)其進(jìn)行的教育外，更長的時(shí)間都在于教師進(jìn)行接觸。因此教師是否擁有著閱讀方式的理念以及教學(xué)方式，給小學(xué)生帶來的影響是最直觀的。為了能夠是閱讀方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供有效的幫助，需要從教師身上培養(yǎng)閱讀的方式和是否具備與趣味性能力的結(jié)合。

2．合理的編造故事

利用學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生的興趣進(jìn)行分析，學(xué)生的面對(duì)不同事物產(chǎn)生的不同興趣程度進(jìn)行分組，把興趣類型相近的學(xué)生分在一起，并針對(duì)不同的分組擬定不同的故事情節(jié)。營造出輕松簡單的學(xué)習(xí)氛圍從而提升對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在具體的學(xué)習(xí)課程中，還可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過與算數(shù)體進(jìn)行結(jié)合編造出一個(gè)個(gè)情節(jié)，之后再由老師對(duì)情節(jié)進(jìn)行鋪墊和總結(jié)，形成最終的故事。這種親身參與的體驗(yàn)可以加深小學(xué)生對(duì)于該算數(shù)題的記憶程度，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總的來說，教師可以充分的利用閱讀方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的幫助，并且做出具有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)巧妙的將數(shù)學(xué)閱讀融入普通的教學(xué)體系中，不止是針對(duì)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的幫助，對(duì)教育體系的發(fā)展也提供了一定的促進(jìn)作用。而且數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于課程上的幫助顯而易見，通過立體有趣的方式融入傳統(tǒng)的教育課堂，從而避免小學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)交易模式可能會(huì)產(chǎn)生的厭煩情緒，達(dá)到提升課堂效率的目的。同時(shí)從另一方面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的發(fā)展，提升學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

[1]戴瀅. 讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J]. 教育科學(xué):全文版, 2016(12):00125-00125.

[2]孫俊勇, 蘇桂芹. 讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式[J].中國教育學(xué)刊, 2012(s2):314-315.