小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的方法

崔長(zhǎng)琴

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)保田學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校個(gè)性化管理的方法

崔長(zhǎng)琴

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)保田學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

如今教育質(zhì)量愈發(fā)重要，小學(xué)個(gè)性化管理是時(shí)代變革的需求，因此如何進(jìn)行個(gè)性化管理顯得尤為重要。本文探討了小學(xué)個(gè)性化管理意義，就小學(xué)校長(zhǎng)如何個(gè)性化管理進(jìn)行了探討，并對(duì)教學(xué)方法提出建議，例如建立全面考評(píng)制度，充分發(fā)揮校長(zhǎng)職責(zé)等方法。

小學(xué) 校長(zhǎng) 個(gè)性化 管理

一、研究意義

小學(xué)義務(wù)教育在我國(guó)教學(xué)事業(yè)上有著重要的地位，小學(xué)教育作為個(gè)人教育的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的意義。上世紀(jì)末，中共中央和國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的理念。自2004年開(kāi)始，我國(guó)各省市拉開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育改課程革序幕，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)日益增大，因此學(xué)校的教育方式顯得越發(fā)重要，當(dāng)前在社會(huì)投資中，對(duì)于教育的投資比重也越來(lái)越大，優(yōu)質(zhì)教育理念已深入人心。[1]

個(gè)人的全面發(fā)展已成為當(dāng)今教育主流，傳統(tǒng)教育逐漸顯露了弊端，高智商低情商的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法在社會(huì)上立足。因此，學(xué)校要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)人才，必須在教學(xué)管理上創(chuàng)新，建立特色的小學(xué)管理方式。對(duì)于特色教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要指一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是事物賴以生存和發(fā)展的特定因素和環(huán)境因素所決定的。而特色學(xué)校相比其他學(xué)校來(lái)說(shuō)，在教育理念上具有更強(qiáng)的時(shí)代適應(yīng)性。上個(gè)世紀(jì)初期，鄧小平同志就提出了教育現(xiàn)代化、世界化、未來(lái)化，因此特色學(xué)校教育是當(dāng)前教育過(guò)程中必要發(fā)展階段。[2]

二、個(gè)性化管理的方法

1．教學(xué)方法改進(jìn)

現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人在素質(zhì)要求日益提高，我國(guó)教育目標(biāo)已逐漸從應(yīng)試教育向綜合教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前全國(guó)中小學(xué)教育仍存在較多問(wèn)題，例如教育部規(guī)定小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，讓學(xué)生在其他方面能有更多的發(fā)展空間，但是由于我國(guó)特殊升學(xué)考試機(jī)制的影響，眾多學(xué)校在響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生采取了題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)作業(yè)多成了普遍現(xiàn)象。因此學(xué)生的課余時(shí)間幾乎全部用來(lái)完成課后作業(yè)，這種教育方式月我國(guó)當(dāng)前提出的綜合素質(zhì)教育相悖甚遠(yuǎn)。[3]

學(xué)生課后壓力產(chǎn)生的根本原因在與教育實(shí)施者老師，因此，老師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)觀念，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，把工作重心放到如何提高課堂教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高學(xué)生課堂積極性。當(dāng)前綜合素質(zhì)教育的主要目的就是讓學(xué)生在課堂上吸收絕大部分課堂知識(shí)，而不是一味的布置作業(yè)讓學(xué)生課后自己學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的管理變得尤為重要，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)老師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校還可以根據(jù)自身?xiàng)l件為老師提供教學(xué)軟硬件設(shè)施，為學(xué)生開(kāi)設(shè)各種興趣班，培養(yǎng)學(xué)生其他方面能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2．建立全面考評(píng)制度

學(xué)校規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化活動(dòng)及工作的基礎(chǔ)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對(duì)老師的考評(píng)工作重點(diǎn)仍停留在學(xué)生考試成績(jī)上以及升學(xué)情況上，這種方式在一定程度上阻礙了老師對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)及創(chuàng)新，打壓了老師的積極性，迫使老師遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生成績(jī)作為工作重點(diǎn)，最終導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)。老師的優(yōu)秀與否不應(yīng)單方面由學(xué)生成績(jī)定論，因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化管理，首先改革教師評(píng)價(jià)制度，把教師的評(píng)價(jià)權(quán)轉(zhuǎn)移給一部分學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)參與到老師的考核中，這對(duì)老師及學(xué)生來(lái)說(shuō)更為公平。這種做法有利于調(diào)動(dòng)教師上課的積極性，激發(fā)教學(xué)潛能。學(xué)校還可以安排少數(shù)家長(zhǎng)作為代表參與到課堂聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)與老師有更多的時(shí)間進(jìn)行交流、溝通，為老師教學(xué)提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，以達(dá)到互信互助的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭共同教育。[4]

3．充分發(fā)揮校長(zhǎng)職責(zé)

校長(zhǎng)作為學(xué)校權(quán)利的擁有者，同時(shí)也肩負(fù)了更大的責(zé)任。校長(zhǎng)能夠根據(jù)國(guó)家和地方政府的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校需求以及周邊環(huán)境情況制定出適合學(xué)校的課程目標(biāo)及任務(wù)。校長(zhǎng)還應(yīng)充分理解當(dāng)前國(guó)外教育方法，對(duì)我國(guó)教育管理制度上進(jìn)行改進(jìn)，因此校長(zhǎng)要如何發(fā)揮其權(quán)利顯得尤為重要。

在教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種難題，因此校長(zhǎng)需要做好優(yōu)秀教師的支持，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化管理。其次校長(zhǎng)還要善于激勵(lì)實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)新的教師，要肯定部分教師的個(gè)性化教學(xué)，讓教師體會(huì)到人生價(jià)值，點(diǎn)燃教師熱情。校長(zhǎng)還制定出應(yīng)完善的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)積極參與個(gè)性化管理的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)更多的教師群體進(jìn)行個(gè)性化教育管理。[5]

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家教育改革推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育需求，因此必將被淘汰，那么如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育管理是當(dāng)前學(xué)校必須進(jìn)行深思考慮的。因此小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教師群體建立全面的考評(píng)制度，充分發(fā)揮自己的職權(quán)，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化管理，創(chuàng)辦特色學(xué)校，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)。

[1] 楊紅蓮. 課堂教學(xué)中的個(gè)性化管理研究 [D].安徽：淮北師范大學(xué)，2015.

[2] 廖坤鴻. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)性化管理方式初探 [J].中國(guó)教育信息化．2008．18：80-30.

[3] 黃騰蛟. 小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)角色與權(quán)力研究 [D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[4] 石巖. 新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)課程管理研究_ [D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

[5] 陳國(guó)平. 新課程背景下優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)研究 [D].福州：福建師范大學(xué)，2005.