淺談小學語文教學的改革與創(chuàng)新

張 偉

（山東省濟寧市兗州區(qū)軍民學校 山東濟寧 272106）

淺談小學語文教學的改革與創(chuàng)新

張 偉

（山東省濟寧市兗州區(qū)軍民學校 山東濟寧 272106）

當前，我國正處在改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，而且在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，為社會提供更多的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。小學階段是學生開始接受教育的初期，小學語文又是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，在這個時期做好小學語文教學的創(chuàng)新改革對于學生的全面進步與發(fā)展具有顯著意義。小學階段是學生心智啟蒙的開端，同時也是學生接受基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，實現(xiàn)小學語文教學的創(chuàng)新和改革對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

語文創(chuàng)新 教學改革 優(yōu)化策略

引言

新課改下，給小學語文教學提出了更多的新挑戰(zhàn)；為實現(xiàn)新課改中的要求，我國現(xiàn)階段的語文教學就應(yīng)該改善教學模式，優(yōu)化教學策略；老師也應(yīng)該及時更新教學觀念，以發(fā)展的眼光來看待現(xiàn)在的教育，在課堂上通過不斷的教學優(yōu)化和創(chuàng)新實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，從而促進學生語文思維的形成。下面，本文結(jié)合我國語文教學現(xiàn)狀，對小學語文教學中課堂教學的創(chuàng)新和改革作具體闡述。[1]

一、新課改下對小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展的要求分析

新課改下，小學語文教學應(yīng)該充分結(jié)合社會對人才的要求，在課堂教學中通過踐行積累、感悟和熏陶等教學手段，從而在保證學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也實現(xiàn)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育下，新的小學語文教學大綱中明確規(guī)定，應(yīng)該把課堂上的主動權(quán)歸還給學生，確定以學生為教學中心的教學模式，并且在實踐教學中重視學生學習興趣和自主學習能力的提高。其次，現(xiàn)在的社會環(huán)境是在不斷變化的，在這樣的背景下，學生對新事物的認知水平和語文素養(yǎng)也在隨著時代的進步而不斷的變化；這就要求我國的小學語文教學應(yīng)該順應(yīng)周圍社會環(huán)境的變化，不能墨守成規(guī)的踐行傳統(tǒng)的教學模式。對于過去不合時宜的教學理念和教學手段，老師也應(yīng)該實時的 進行改變，有效的進行觀念和實踐上的改革，避免完全套用僵化的教學模式而導致教學效率低下而讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒。最后，小學階段，學生在接受知識傳授的過程，同時也伴隨著學生思想啟蒙的養(yǎng)成以及學習習慣的形成；創(chuàng)新思維的啟發(fā)以及創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成對于學生以后的成長具有不可替代的作用。在新課改教學觀念的指導下，以人為本的教學理念在課堂上得到了一定的踐行，然而也不乏一些負面因素的影響；為此，小學語文教學中，應(yīng)該正確的分析教學過程中存在的正面和反面的因素，通過不斷的教學優(yōu)化，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。[2]

二、傳統(tǒng)教學中阻礙小學語文創(chuàng)新教學的因素分析

傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學存在教學任務(wù)繁重、趣味性不強、學習方法落后等多種因素，從而阻礙了小學語文創(chuàng)新教學的發(fā)展。首先，傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教學在教學價值定位上不夠明確；迫于應(yīng)試考試的壓力，小學語文課堂上，老師仍然把學生的考試結(jié)果作為唯一的評價標準，這種在教學內(nèi)容上只看待結(jié)果的評價模式，不僅嚴重偏離了素質(zhì)教育所要求的軌道，而且這種單一的教學目標還會打消學生的學習動力。其次，小學語文教學方案和教學策略在制定上也不夠合理和科學，這也是影響教學效率的重要因素；由于教學任務(wù)的單一化，導致創(chuàng)新教學并沒有落實到實踐中，只是流傳于形式，而且老師在教學設(shè)計中主要考慮對教學進程的安排，從而導致教學方案的制定嚴重缺失了科學方案的指導，使得小學語文教學始終處于一種低效率的狀態(tài)。最后，固定化的課堂教學模式也嚴重壓縮了學生在課堂學習上的空間，老師在課堂上獨角戲的角色額一言堂的教學模式也是影響學生學習興趣的重要因素。

三、新課改下小學語文教學創(chuàng)新和改革的關(guān)鍵因素分析

1．創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍、激發(fā)學生的學習熱情

小學語文課堂上，老師應(yīng)該為學生提供和諧民主的學習環(huán)境；讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中進行學習，從而完成對語文知識的研究，如此，才能夠讓學生的思維得到盡可能的發(fā)揮；新課改下，老師應(yīng)該盡可能的把課堂上的主動權(quán)及時的歸還給學生，改變過去以老師為主體的教學模式，學生不能夠只是被動的接受知識，而是充當課堂教學中的主體，而且在課堂教學中，老師也應(yīng)該為學生提供更多的自主探索的機會，從而幫助其不斷發(fā)揮其自身能力。其次，學生在自主探索的過程中，老師也應(yīng)該適時的參與其中，因為小學生年齡普遍較小，在對學習認識上往往存在一定的偏差，所以老師應(yīng)該及時的起到一定的引導作用，幫助學生對課文進行更加深入的理解，從而獲得更加深刻的情感體驗。[3]

2．從學生學習實際出發(fā)，靈活應(yīng)用多種課堂教學模式

小學語文教學中，每節(jié)課的課堂時間是有限的，所以創(chuàng)新教學改革的方向應(yīng)該著眼于課堂教學效率的提高，鑒于此，老師可以通過多種教學模式的靈活使用，為學生營造更加良好的學習氛圍；小學語文教學中，合作學習，自主學習以及探究式學習是應(yīng)用最多的教學方法，為此，老師可以充分結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，實現(xiàn)多種教學方法的綜合應(yīng)用，這是保證語文教學保持高效的重要手段。

3．通過多媒體信息化教學工具的使用，來引入更多的創(chuàng)新因素

多媒體教學模式下，不僅可以使得語文教學變得更加直觀化，而且圖文并茂式的課堂上，也會不斷激發(fā)學生的學習興趣，這對于認知水平不高的小學生而言，多媒體教學方式的科學應(yīng)用不僅可以集中學生的注意力，而且在拓寬學生知識面的方面也具有顯著意義；從而不斷啟發(fā)學生的語文思維，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。同時這也是實現(xiàn)小學語文創(chuàng)新教學和改革的重要表現(xiàn)。[4]

[1]淺談素質(zhì)教育改革背景下小學語文創(chuàng)新教育的開展[J]. 林秀梅. 時代教育(教育教學版). 2009(09)

[2]淺析小學語文教學中的問題及相關(guān)建議[J]. 欒華. 中國校外教育. 2017(02)

[3]注重策略,讓小學語文自學之花綻放[J]. 程莉. 內(nèi)蒙古教育(職教版). 2016(02)

[4]對小學語文童話教學的幾點反思[J]. 劉洋. 讀與寫(教育教學刊). 2016(02)