小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

徐 雯

（盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)

徐 雯

（盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，在講臺(tái)上一味地傳授知識(shí)，學(xué)生只是一味聽(tīng)講，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，使教學(xué)方向偏離了原有的教學(xué)軌道，然而，個(gè)性化的教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)的不足。

小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 研究

個(gè)性是一個(gè)人總的精神面貌 ，反映了人與人之間穩(wěn)定特征上的差異。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念為我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了方向。由于學(xué)生都有自己的生活背景和家庭，這種特定的生活和社會(huì)文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的辦法。因此，教師在課堂教學(xué)中采取個(gè)性化的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過(guò)程。創(chuàng)造民主友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維敢于標(biāo)新立異，有利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)。課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)情感，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，要善于和學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供咨詢(xún)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探索感興趣的課題。

二、自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效途徑

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

每個(gè)學(xué)生都有渴望成功和被賞識(shí)的心理需要，當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿(mǎn)足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，但學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們的基礎(chǔ)有好差之別，理解水平、分析能力、接受能力有高低之分，課堂上時(shí)常看到有“等”和“趕”的現(xiàn)象，“等”的學(xué)生無(wú)事可做，“趕”的學(xué)生精疲力竭還沒(méi)有成功，不但影響了課堂效率，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸失去其個(gè)性特征。因此，在教學(xué)中，教師依據(jù)教材的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度制定一個(gè)基本目標(biāo)，這是每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到的共同標(biāo)準(zhǔn)，這一目標(biāo)允許學(xué)生用不同的時(shí)間和速度來(lái)完成，其間也可以調(diào)整自己的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)商中間有0的除法時(shí)，先制定每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的目標(biāo)：（1）能計(jì)算商中間有0的除法，如4136÷4、7245÷9、9108÷7等。（2）能概括地說(shuō)出自己這樣算的道理是什么？同時(shí)還設(shè)置了可選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）能正確地計(jì)算商中間有0的除法。（4）能用多種方法判斷商是否正確。（5）說(shuō)出在計(jì)算過(guò)程中最容易錯(cuò)的地方是什么？由于學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又有自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的主動(dòng)權(quán)，他們會(huì)朝著自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，自主學(xué)習(xí)也真正展開(kāi)了，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲得成功的喜悅[1]。

2．尊重學(xué)習(xí)方式的選擇

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格是不同的，外向型的學(xué)生開(kāi)朗活潑，喜歡請(qǐng)問(wèn)老師愿意和同學(xué)交談，能把不懂的地方不介意地提出來(lái)，外向型學(xué)生適合集體學(xué)習(xí)，便于解決疑難問(wèn)題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力比較集中，他們一般不喜歡集體學(xué)習(xí)。學(xué)生外在的表現(xiàn)體現(xiàn)出他們各自的學(xué)習(xí)方式，作為教師就應(yīng)尊重他們的學(xué)習(xí)方式，不能一味地以所謂的課堂紀(jì)律來(lái)壓制，而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的客觀(guān)條件，靈活地選擇自己感到很“順”的方式來(lái)學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生個(gè)體有不同的特長(zhǎng)，有的長(zhǎng)于形象思維，有的長(zhǎng)于抽象思維；有的長(zhǎng)于動(dòng)口描述，有的長(zhǎng)于動(dòng)手操作；有的長(zhǎng)于模仿記憶，有的長(zhǎng)于想象推理。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在最短的時(shí)間里取得最佳的效果。

3．運(yùn)用充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法

學(xué)生的思維方法是多種多樣的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性的思維方法，并順著學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，把它作為一種課程資源加以利用。例如學(xué)習(xí)“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，先放手讓學(xué)生用自己的思維方式來(lái)計(jì)算例題36+27，學(xué)生得出了多種湊成整十再計(jì)算的方法，有學(xué)生提出4個(gè)9和3個(gè)9一共是7個(gè)9得63，其他同學(xué)都認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)單。教師不能輕易地否定，而要因勢(shì)利導(dǎo)，順著這種獨(dú)特的解題思路，另出一題如35+26，讓學(xué)生自己去實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)。有時(shí)學(xué)生的思維方法有點(diǎn)“笨”，只要是學(xué)生理解的方法，教師就不應(yīng)該貼上“不好”的標(biāo)簽，至少比不理解的“好”方法有效，而不理解的“好”方法只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有這樣，敢想、敢說(shuō)的學(xué)生才能得到充分的肯定和尊重。

三、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)不只存在于數(shù)學(xué)書(shū)中。語(yǔ)文書(shū)中也有數(shù)學(xué)，即使是最簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)也包含著對(duì)上下左右這些方位概念的訓(xùn)練。音樂(lè)中也有數(shù)學(xué)，例如：音樂(lè)教師在教“一只青蛙一張嘴，兩個(gè)眼睛四條腿”的游戲歌時(shí)便早早滲透了乘法口訣的教學(xué)；自然中有數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生會(huì)用自己的影子測(cè)算一幢大樓的高度時(shí)，無(wú)疑加深了他對(duì)正比例概念的理解。使學(xué)生能用它們表達(dá)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)課之外自然愉快地聯(lián)想起數(shù)學(xué)并研究起數(shù)學(xué)，達(dá)到陶冶身心促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的目的。其次，要讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該以數(shù)學(xué)課為核心。由一科向其他各科、由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外拓展開(kāi)去，學(xué)生在如此廣闊的空間里才能充分得到個(gè)性自主的發(fā)展。如：教學(xué)“利息”時(shí)，課前教師布置學(xué)生自己獲取“利息”有關(guān)知識(shí)。課上匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生是通過(guò)到銀行調(diào)查獲得，有的是通過(guò)查閱資料獲得。有的是在網(wǎng)上獲得的不同方法，不正是學(xué)生個(gè)性的凸現(xiàn)嗎?這樣，學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，打破課堂學(xué)習(xí)的局限性，促使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，而且有利于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方法等方面自由選擇。個(gè)性更能得到充分發(fā)揮。再如：教學(xué)“樹(shù)葉的面積”一課，我布置學(xué)生在課前準(zhǔn)備各種形狀顏色的樹(shù)葉及其物品，拿到數(shù)學(xué)課上猜猜、數(shù)數(shù)、算算它們的面積。這樣，學(xué)生便能在豐富的背景中，在以實(shí)踐活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)出個(gè)體的獨(dú)立性與獨(dú)特性[2]。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性教學(xué)中，教師一定要不斷探索，努力尋求個(gè)性化的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造性。充分尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需求以及個(gè)性化的教學(xué)。

[1] 郝曉煥．小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)思考題有效教學(xué)的實(shí)踐探索[J]．中國(guó)科技博覽，2016(21)115-117．

[2] 張曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的思考[J].中國(guó)教育科技，2015（16）201-203.