王秀芳
(普蘭店區(qū)大劉家中心小學(xué) 遼寧大連 116200)
如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性
王秀芳
(普蘭店區(qū)大劉家中心小學(xué) 遼寧大連 116200)
高效課堂以發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo),以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。課堂上學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳎瑢捤桑?和諧的教學(xué)氣氛中自主學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果 。
高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)建構(gòu) 情境教學(xué)
高效課堂是以終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo),以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)的方法。因此,課堂上教師要以“精講多練”的方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展熟練的基本技能。引導(dǎo)他們?cè)诿裰?,寬松,和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果 。
好的開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課,一開始就要能扣住學(xué)生的心弦。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生受到啟迪,感染,誘發(fā)他們的求知欲望。
1.質(zhì)疑導(dǎo)入,以疑激趣教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》,先板寫“蝙蝠”“雷達(dá)”,再用彩色粉筆寫和,讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著疑惑、懸念去讀書、去探究。以疑激趣,學(xué)生以探究家的身份去探究問(wèn)題。
2.情境導(dǎo)入,以樂(lè)激趣如教學(xué)《雨后》,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境:“夏天里,老天爺?shù)哪樕f(shuō)變就變,剛才太陽(yáng)紅紅的,可不一會(huì)兒,烏云密布,雷聲滾滾,雨點(diǎn)噼里啪啦的落下來(lái),地上立刻積滿了水,廣場(chǎng)成了海洋。沒(méi)過(guò)多久,雨停了,太陽(yáng)公公又笑瞇瞇的出現(xiàn)在天空,同時(shí)還為我們搭起了一條美麗的彩虹。這時(shí),樹葉更綠了,花兒更艷了,空氣更新鮮了??蓯?ài)的小朋友,你們?cè)谟旰筮@么美的環(huán)境中最想干什么?”(學(xué)生自由表述)接著我說(shuō):“有兩個(gè)小朋友,他們?cè)谟旰髤s想摔跤?!保▽W(xué)生一片大笑)這一話題符合兒童的生活、心理,激發(fā)了興趣?!氨哪棠炭戳撕?,寫下了一首詩(shī)《雨后》,你們?cè)敢鈱W(xué)嗎?”學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.謎語(yǔ)導(dǎo)入,以謎激趣學(xué)習(xí)《風(fēng)》這首小詩(shī)時(shí),我說(shuō)謎語(yǔ)學(xué)生猜,猜謎語(yǔ)學(xué)生興趣很高,七嘴八舌猜對(duì)后,利用多媒體放有關(guān)風(fēng)的場(chǎng)景,再借助自己的經(jīng)歷,小組交流風(fēng)來(lái)時(shí)的感受,以及萬(wàn)物的變化…學(xué)生的興趣高,效果好。
4.音像導(dǎo)入,以形激趣教學(xué)《美麗的武夷山》,首先,我以導(dǎo)游的身份來(lái)到學(xué)生中,說(shuō)“我?guī)瑢W(xué)去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),有山有水的武夷山,她在我國(guó)的福建,讓同學(xué)在地圖上找一找,到這里可以游玩,可以爬山,可以坐竹筏。誰(shuí)想坐竹筏去游玩?(學(xué)生興高采烈的贊成)我說(shuō):“想坐小船的同學(xué)們做好小船,我們將要出發(fā)了,如果坐船有點(diǎn)暈,可以閉上眼睛。接著播放武夷山的動(dòng)態(tài)畫面,老師激情朗讀課文,這樣集圖像、音效、文字為一體,創(chuàng)設(shè)了一種情境,學(xué)生聞其聲,見(jiàn)其形,產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
1.課堂提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是為教學(xué)目的服務(wù)的,因此,他應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,以助學(xué)生走進(jìn)文本,以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問(wèn)的目標(biāo)明確了,去粗取精,努力使提問(wèn)精當(dāng),便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺(jué)行動(dòng)。例如教學(xué)《狐假虎威》一課,當(dāng)同學(xué)們都哈哈大笑老虎愚蠢時(shí),我巧妙地一問(wèn):“假如狐貍第二次被老虎抓住,結(jié)果會(huì)怎樣呢?”,學(xué)生的思維頓時(shí)像打開閘門里的水,各種設(shè)想都有,整個(gè)課堂氣氛也活躍起來(lái),難題也迎刃而解,課堂教學(xué)也高效了。
2.設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)理念,要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合教材,合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,刺激學(xué)生的求知欲,讓其主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。例如:我在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí),為了讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到孫臏的智慧,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小討論會(huì)”,讓學(xué)生四人一小組自由組合,并且每組推薦一名記錄員和主持人,圍繞“田忌要想勝過(guò)齊威王,除了課文中孫臏提到的辦法外,還有其它出場(chǎng)順序嗎?”這一問(wèn)題展開討論。
3.練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測(cè),鞏固課堂教學(xué)效果
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑,因此,課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容,并且要分層次。另外,練習(xí)要精心設(shè)計(jì),堅(jiān)決避免重復(fù),重視課后的輔導(dǎo),對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解,個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決,決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣,練習(xí)才能成為高效課堂的保證。
小學(xué)生的好勝心強(qiáng),喜歡比試競(jìng)爭(zhēng),所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng),將學(xué)生劃分成六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組”,每組設(shè)組長(zhǎng)一人,依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容,每月一小結(jié),每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力,學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。
1.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣
在閱讀教學(xué)中,教師可充分利用語(yǔ)文的預(yù)習(xí)提示中列出的重點(diǎn)字、詞,要求學(xué)生課前自己查閱工具書,弄清這些字、詞的音、形、義和詞語(yǔ)、詞組,以及字、詞的運(yùn)用,養(yǎng)成細(xì)心揣摩、選字酌句的習(xí)慣,讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字生詞的閱讀障礙,有助于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。
2.培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣
我們?cè)谧x書時(shí)要邊讀邊思考,在讀中思,在思中讀,邊讀邊思,才能從閱讀中獲得情感的體驗(yàn),思維的啟迪、智慧的積累、閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊思考,才能深入理解文章內(nèi)容,把握作者思路,篩選提要,辨?zhèn)未嬲?,形成?jiàn)解,內(nèi)化感悟,提升思想。
3.培養(yǎng)積累的習(xí)慣
在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸提出動(dòng)筆的要求,加強(qiáng)學(xué)生讀書筆記的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)眼到、口到、心到、手到的閱讀習(xí)慣。讀書時(shí)有何感想、名人名句、古今中外格言都要摘錄下來(lái),并通過(guò)反復(fù)詠誦轉(zhuǎn)化成自身的語(yǔ)文素養(yǎng),精彩的片段、精辟見(jiàn)解、故事、諺語(yǔ)抄下來(lái),制成資料卡片,分類成冊(cè),寫作需要時(shí)信手拈來(lái),融入其中,文章立見(jiàn)起色。
總之,高效課堂融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、 高教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用,以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。