關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探究

張麗娟

（黑龍江省尚志市帽兒山鎮(zhèn)中心學(xué)校蜜蜂教學(xué)點(diǎn) 黑龍江 150611）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探究

張麗娟

（黑龍江省尚志市帽兒山鎮(zhèn)中心學(xué)校蜜蜂教學(xué)點(diǎn) 黑龍江 150611）

作為主要的自然學(xué)科之一，數(shù)學(xué)由于其抽象性，一直是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放式教學(xué)策略的應(yīng)用，讓每個(gè)學(xué)生都能真正的參與到解答數(shù)學(xué)題的全過(guò)程中，從而逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述和分析了開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 應(yīng)用 策略

在應(yīng)試教育觀念的影響下，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中受到了一定的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣如此。隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，開(kāi)放式教學(xué)也逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)之一。因此，深入分析開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)的主要作用

1．對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程。老師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的[1]。良好的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益，但是，遺憾的是，老師對(duì)此并不重視，相反，把小學(xué)數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績(jī)和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生充分的參與到了教學(xué)和解題的過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

2．有利于增加學(xué)生之間的交流和溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學(xué)生之間只有單向的灌輸式教育，學(xué)生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過(guò)程中基本按照老師的意志開(kāi)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性[2]。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于面臨較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流，根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的交流和溝通，可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種交流并不常見(jiàn)。但是，開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，可以有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)討論，最終得出較為合理的答案。另外，開(kāi)放式教學(xué)也增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這對(duì)于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，具有十分積極的意義。

3．開(kāi)放式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣也不例外。一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端[3]。因?yàn)殚_(kāi)放式數(shù)學(xué)習(xí)題并沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在開(kāi)展討論的過(guò)程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問(wèn)題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)的提升。

二、開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．積極開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的探索和嘗試

從以上分析中可以看出，在素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，并且應(yīng)用的整體效率不高，所以，在此過(guò)程中，應(yīng)該提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的開(kāi)放式教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷的進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的探索和嘗試[4]。開(kāi)放式教學(xué)具有一定的不確定性，在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求較高，所以，教師應(yīng)該積極開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的探索和實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)最適合的教學(xué)方式，從中總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的開(kāi)放式教學(xué)策略，從而使開(kāi)放式教學(xué)真正起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

2．完善開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

由于開(kāi)放式教學(xué)模式是一種全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用還處于探索的階段，因此，需要設(shè)定一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并且進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之上，針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考核納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，改變以往的單純以應(yīng)試成績(jī)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。另外，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和開(kāi)放式教學(xué)存在的缺陷，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3．把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

由于每個(gè)學(xué)生所處的成長(zhǎng)背景和知識(shí)文化背景都有所差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維也會(huì)呈現(xiàn)一定的差異性，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學(xué)生的解題思路，達(dá)到發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用，這也是開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用的主要目的[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性，給學(xué)生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和分享思維的機(jī)會(huì)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)開(kāi)放式教學(xué)引起足夠的重視，并且不斷探索和改進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用策略，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]王鎖方.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索研究[J].教育觀察（下半月）,2015(11):98-98,140.

[2]顧小靜.基于小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論）,2013(2):93.

[3]龍賽娟.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的探索[J].讀與寫(xiě)（上，下旬）,2014(21):194-194.

[4]項(xiàng)莎莎.基于開(kāi)放式教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)（上，下旬）,2015(4):32-32.

[5]劉夏舟.例談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式習(xí)題的教學(xué)[J].都市家教（上半月）,2014(10):192-192.