淺談如何做好小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

滿桂雙

（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校 黑龍江大慶 163000 ）

淺談如何做好小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

滿桂雙

（黑龍江省大慶市高新區(qū)學(xué)校 黑龍江大慶 163000 ）

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，扮演著補(bǔ)充課文閱讀的角色。通過對小學(xué)生開展課外閱讀，能夠創(chuàng)造出比較和諧的閱讀氛圍，對于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也十分的有利。在教育改革背景下，如何有效的開展小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)成為當(dāng)前小學(xué)語文老師非常關(guān)心的話題，也決定著小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高低。

小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

引言

新課程教育改革對于小學(xué)生的閱讀水平非常的重視，單純依靠課文的閱讀對于提升小學(xué)生的閱讀水平作用非常有限，是以，通過對小學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，來拓展小學(xué)生的閱讀途徑，豐富小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。為達(dá)到這一教學(xué)目的，必須要制定科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)策略，來就小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

對于小學(xué)生來說，自我控制與調(diào)節(jié)能力還比較欠缺，要實(shí)現(xiàn)高效的閱讀需要良好的閱讀環(huán)境作為鋪墊。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，并可從下述方面作為教學(xué)切入點(diǎn)。

本文認(rèn)為具體可從以下兩個(gè)方面入手。

1．對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行分組

老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)組分配課外閱讀的任務(wù)，促使小組成員在完成課外閱讀任務(wù)時(shí)可以互相鼓勵(lì)和監(jiān)督。老師可以利用學(xué)生的好勝心，要求只有每位學(xué)生都完成了課外閱讀任務(wù)，才算小組完成任務(wù)。這種方式更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力與熱情[1]。比如老師可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》，給每一位學(xué)生分配不同的章節(jié)，然后在課堂上要求學(xué)生用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容，然后把小組閱讀的主要內(nèi)容連接成為一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)充分感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，同時(shí)也能有效的彌補(bǔ)蘇教版小學(xué)語文教材中可閱讀的課文內(nèi)容不多的弊端。

2．組織多種形式的課堂閱讀

小學(xué)語文教學(xué)的課時(shí)整體上比較充足，老師可以利用課堂時(shí)間，舉辦一些閱讀類的活動(dòng)。讓小學(xué)生就自己每天每周的閱讀情況與大家分享。說說自己在閱讀過程中的體會與感悟，進(jìn)而營造出非常好的閱讀環(huán)境，小學(xué)生在此過程中也能形成比較好的閱讀能力和口語表達(dá)能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)上分享一些與蘇教版課文內(nèi)容比較相關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以更好的理解課文內(nèi)容的知識。比如在蘇教版四年級語文上冊教材中《九寨溝》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)我國旅游景點(diǎn)和大好河山的文章，讓學(xué)生事先積累一定的素材，進(jìn)而可以更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、注重對小學(xué)生語文閱讀方法與技巧的傳授

對語文老師來說要在課堂教學(xué)中對小學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要幫助小學(xué)生掌握一定的閱讀方法與技巧。并通過所應(yīng)用到的閱讀方法與技巧，使課外閱讀的效果成幾何倍增長，大大提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀的效率，對于小學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容也有很大的幫助，并且能夠更好的提升語文學(xué)科的素養(yǎng)。

1．幫助小學(xué)生厘清快讀、精讀和選讀的內(nèi)涵

快讀、精讀和選讀是最為常見的三種閱讀方式，學(xué)生在閱讀過程中可以根據(jù)實(shí)際的需要選擇具體的閱讀方法。比如在對一些對小學(xué)生影響不是很大的材料進(jìn)行閱讀時(shí)，像報(bào)紙等，可以采用快讀的方式進(jìn)行閱讀，只需要大致的了解閱讀材料的主干信息即可。而對于一些比較重要的閱讀材料，比如與蘇教版教材中的課文內(nèi)容高度相關(guān)的閱讀材料，可以要求學(xué)生進(jìn)行精讀，從中抽離出有用的信息，幫助自己更好的理解課文內(nèi)容，比如對四年級上冊的課文《秋天》進(jìn)行學(xué)習(xí)前，可以要求學(xué)生精讀一些與秋天有關(guān)的文章或者其他與季節(jié)相關(guān)的文章，加深小學(xué)生對季節(jié)和秋天的了解程度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會感到非常輕松。而選讀就是針對一些不太重要的閱讀材料中一些相對重要的自然段進(jìn)行閱讀，通過選讀來發(fā)掘文章的主旨內(nèi)容，促使學(xué)生更高質(zhì)量的完成閱讀任務(wù)。

2．幫助學(xué)生學(xué)會選擇課外閱讀的技巧

在小學(xué)階段，閱讀材料的內(nèi)容比較豐富，有些內(nèi)容比較偏記敘，有些內(nèi)容屬于散文，還有抒情的文章等。因此，在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生要掌握閱讀的技巧必須要對文章的體裁進(jìn)行初步的了解，在此基礎(chǔ)上選擇最為合適的閱讀技巧[2]。老師在教學(xué)時(shí)，先教會學(xué)生如何的判斷閱讀材料內(nèi)容的時(shí)間和地點(diǎn)以及人物、事件等內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容的不同來做出基本的判斷。在課內(nèi)閱讀的過程中，就要促使學(xué)生潛移默化的形成這種閱讀的能力。

結(jié)語

在小學(xué)階段，教會小學(xué)生如何高效的進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生提升綜合閱讀能力和拓展知識面以及構(gòu)建語文學(xué)科的知識體系以及提升自身的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)非常的關(guān)鍵。當(dāng)然，閱讀能力的形成還需要老師在長期的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的教導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，更好的完成課外閱讀的任務(wù)。

[1]馬榮菊. 淺談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略[J]. 學(xué)周刊, 2011, 12(2):66-66.

[2]李虹. 小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談[J]. 現(xiàn)代閱讀:教育版, 2011(18):201.